Formação de professores: o estado do conhecimento no ensino de fração para estudantes surdos

Referencias

BALL, D. L.; THAMES, M. H.; PHELPS, G. Content Knowledge for Teaching: what makes it special? Journal of Teacher Education. v.59, n.5, p.389-407, 2008. BORGES, F. A. A educação inclusiva para surdos: uma análise do saber matemático intermediado pelo Intérprete de Libras. 2013, 260 f. Tese (Doutorado Em Educação para a Ciência e a Matemática) Universidade Estadual de Maringá, 2013. BORGES, F. A. Institucionalização (sistemática) das representações sociais sobre a “deficiência” e a surdez: relações com o ensino de ciências/ Matemática. Dissertação (Mestrado Em Educação para a Ciência e Ensino de Matemática) Universidade Estadual de Maringá, Maringá/PR, 2006. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática (1a a 4a série). Brasília-DF, 1997. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto, Sistema de Avaliação da Educação Básica. SAEB 2001: Relatório SAEB 2001- Matemática. Brasília-DF: MEC/SAEB, 75p, 2002. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília, DF, 2008. COSTA, W. C. L. da. O modelo referencial da linguagem na Tradução-Interpretação da linguagem Matemática pelos surdos usuários da LIBRAS. 2019. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-Graduação Em Educação em Ciências e Matemáticas. Universidade Federal do Pará, Belém – PA, 2019. D’AMBROSIO, B. Formação de Professores de Matemática. Pro-Posições. Vol. 4 Nº. 1[10]. Março, 1993. FERNANDES, S. H. A. A.; HEALY, L. Ensaios sobre a inclusão na Educação Matemática. Revista iberoamericana de educação matemática, 2007. n. 10, p.5976. FERNANDES, S. H. A. A.; HEALY, L. Rumo A Educação Matemática Inclusiva: Reflexões Sobre Nossa Jornada. REnCiMa, Edição Especial: Educação Matemática, v.7 , n.4, p. 28-48, 2016. FREIRE, P. Pedagogia da Esperança: Um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993. GARCIA SILVA, A. da F. O desafio do desenvolvimento profissional docente: Análise da formação continuada de um grupo de professores das séries iniciais do Ensino Fundamental, tendo como objeto de discussão o processo do ensino e aprendizagem de frações. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – PUC/SP, São Paulo, 2007. GIL, R. S. A. Educação matemática dos surdos: um estudo das necessidades formativas dos professores que ensinam conceitos matemáticos no contexto de educação de deficientes auditivos em Belém do Pará. 2008.191f. Dissertação de Mestrado em Educação em Ciências e Matemática – Universidade Federal do Pará, Belém, 2007. HEALY, L. Rumo à Educação Matemática Inclusiva. Projeto de Pesquisa financiado por CAPES (PROESP). São Paulo-SP, 2009. NOGUEIRA, C. M. I. A Matemática como contribuição educacional ao desenvolvimento cognitivo da criança surda. In: BERGAMASCHI, R.I.; MARTINS, V.R. (Org.). Discursos atuais sobre a surdez: II Encontro a propósito do fazer, do saber e do ser na infância. Canoas: La Salee, 1999, p. 81-113. NOGUEIRA, C. M. I. As mútuas implicações entre surdez, linguagem e cognição. In: Anais do Encontro Nacional de didática e prática de ensino. Recife, 2006. ROSA, E. A. C, ROSA, F. M. C, BARALDI, I. M. Professores que ensinam Matemática: considerações acerca da Inclusão Escolar a partir de duas pesquisas, Revista InFor, n.1, 2015. PASSOS, C. L. B.; NACARATO, A. M. Trajetória e perspectivas para o ensino de Matemática nos anos iniciais. Estud. av. , São Paulo, v. 32, n. 94, pág. 119-135, dezembro de 2018. Disponível em . acesso em 26 de janeiro de 2021. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0010. SALES, E. R. de. A visualização no ensino de matemática: uma experiência com alunos surdos. 2013, 235 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática).Rio Claro-SP: Universidade Estadual Paulista., 2013. SALES, E. R. Refletir no silêncio: um estudo das aprendizagens na resolução de problema aditivos com alunos surdos e pesquisadores ouvintes. 2008. 162 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas) – Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Científico, Universidade Federal do Pará, Belém, 2008. SILVA, E.L. Luz, câmera, ação: adaptando uma teleaula de frações para o público surdo. 2015.107f. Dissertação de Mestrado em Educação Matemática - Universidade Bandeirante Anhanguera, São Paulo, 2014. SILVA JUNIOR, F. J. da. Intervenções Didáticas no Ensino de Frações e a Formação De Professores' 31/08/2015 147 f. Mestrado em EDUCAÇÃO MATEMÁTICA Instituição de Ensino: Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo Biblioteca Depositária: UMC VIGOTSKI, L. S. 1896-1934. Psicologia pedagógica / tradução do russo e introdução de Paulo Bezerra. - 3º ed. –São Paulo : Editora WMF Martins Fonte, 2010. (Coleção textos da psicologia) VIZOLLI, I. ; SÁ, P. F. de. Revista REAMEC, Cuiabá (MT), v. 8, n. 3, p. 650- 69, setembro-dezembro, 2020. ISSN: 2318-6674. DOI: 10.26571/reamec.v8i3.11022