Idoneidade cognitivo-afetiva de uma sequência didática para a construção do conceito de razões trigonométricas por meio de uma história em quadrinhos
Tipo de documento
Lista de autores
de-Vasconcelos, Danilo Monteiro y de-Carvalho, José Ivanildo Felisberto
Resumen
Apresentamos neste artigo uma discussão sobre os componentes cognitivo e afetivo de um processo de ensino e aprendizagem do objeto matemático razões trigonométricas por meio de uma história em quadrinhos. A sequência didática foi vivenciada com 20 estudantes do 1º ano do ensino médio em uma escola pública de Pernambuco – Brasil. Como marco teórico, utilizamos o enfoque ontossemiótico do conhecimento e da instrução matemática e as dimensões de idoneidade didática subjacentes a esta teoria. Para análise dos componentes cognitivo e afetivo, aplicamos as ferramentas de análise cognitiva e afetiva. Os resultados apontam que os estudantes apresentam conflitos cognitivos no que concerne ao uso de instrumentos de medição e no estabelecimento das razões de semelhança. A sequência didática, juntamente com a história em quadrinhos, permitiu o avanço progressivo pelos estudantes através de compreensões conceituais e proposicionais (semelhança, razões de semelhança, ângulos, teorema de Pitágoras no triângulo retângulo e as razões trigonométricas), procedimentais (regra de três, divisão, racionalização e medição), além de competências comunicativa, argumentativa e, levemente, metacognitiva. E concernente ao componente afetivo, perceberam-se engajamento e participação nas atividades, bem como na interação com os componentes da história em quadrinhos.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Afectividad | Cognición | Otro (marcos) | Tipos de metodología | Trigonometría
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
10
Número
2
Rango páginas (artículo)
1-24
ISSN
21779309
Referencias
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