Investigación sobre juegos, interacción y construcción de conocimientos matemáticos

Referencias

ABRANTES, P. (1996). El papel de la resolución de problemas 9en un contexto de innovación curricular. UNO, 8, pp. 7-18. BROUSSEAU, G. (1997). Theory of didactical situations in mathematics. Dordrecht: Kluwer A.P. COBB, P. y BAUERSFELD, H. (eds.) (1995). The emergence of mathematical meaning: Interaction in class-room cultures. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates, Pub. COLL, C. (1989). Conocimiento psicológico y práctica educativa. Barcelona: Barcanova. COLL, C. (2001). Constructivismo y educación: la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, en Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (eds.). Desarrollo psicológico y educación, 2: Psicología de la educación escolar, pp. 157- 186. Madrid: Alianza. COLL, C. y ONRUBIA, J. (1994). «Temporal dimension and interactive processes in teachig/learning activities: A theoretical amb methodological challenge», en Mercer, N. y Coll, C. (eds.). Explorations in socio-cultural studies. Vol. 4: Teaching, learning and interaction. General Editors: P. del Río, A. Álvarez y J. Wertsch. COLL, C., COLOMINA, R., ONRUBIA, J. y ROCHERA, M.J. (1995). Actividad conjunta y habla: una aproximación al estudio de los mecanismos de infl uencia educativa, en Fernández Berrocal, P. y Melero, M.A. (eds.). La interacción social en contextos educativos. Madrid: Siglo xxi. COLL, C. y ROCHERA, M. J. (2000). Actividad conjunta y traspaso del control en tres secuencias didácticas sobre los primeros números de la serie natural. Infancia y Aprendizaje, 92, pp. 109-130. COLOMINA, R. y ONRUBIA, J. (2001). Interacción educativa y aprendizaje escolar: la interacción entre alumnos, en Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (eds.). Desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la educación escolar, pp. 415-435. Madrid: Alianza. COLOMINA, R., ONRUBIA, J. y ROCHERA, M. J. (2001). Interactividad, mecanismos de infl uencia educativa y construcción del conocimiento en el aula, en Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (eds.). Desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la educación escolar, pp. 437-458. Madrid: Alianza. CORBALÁN, F. y DEULOFEU, J. (1996). Juegos manipulativos en la enseñanza de las matemáticas. UNO, 7, pp. 71-80. CORBALÁN, F. (1997). «Juegos de estrategia y resolución de problemas: análisis de estrategias y topología de jugadores en el alumnado de secundaria». Tesis doctoral. Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona. CHEVALLARD, Y. (1999). L’analyse des practiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en Didactique des Mathématiques, 19(2), pp. 221-265. DEULOFEU, J. (2001). Una recreación matemática: historias, juegos y problemas. Barcelona: Planeta EDO, M. (1996). «Taller de jocs al cicle inicial: disseny, experimentació i avaluació d’una situació didàctica per a la construcció conjunta de coneixements matemàtics». Treball de recerca de doctorat en didàctica de les ciències i les matemàtiques del Departament de Didàctica de les Matemàtiques i les Ciències Experimentals. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona. EDO, M. (2002). «Jocs, interacció i construcció de coneixements matemàtics». Tesis doctoral. Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona. EDO, M. (2004). Taller de juegos y matemáticas en el ciclo inicial de primaria. Desarrollo curricular. Estrategias e instrumentos, en Tomás, C. y Casas, M. (eds.). Educación Primaria. Orientaciones y Recursos. Barcelona: CISSPRAXIS. GAIRÍN, J. M. (1990). Efectos de la utilización de juegos educativos en la enseñanza de las matemáticas. Educar, 17, pp. 105-118. GODINO, J.D., CONTRERAS, A. y FONT, V. (2006). Análisis de procesos de instrucción basado en el enfoque ontológico-semiótico de la cognición matemática. Recherches en Didactique des Mathématiques (aceptado para su publicación). GUZMÁN, M. (2005). Juegos matemáticos en la enseñanza, en Martín, F. y Fuentes, I. (eds.). Textos de Miguel de Guzmán, pp. 23-60. Madrid: FESPM. KAMII, C. (1985). El niño reinventa la aritmética, implicaciones de la teoría de Piaget. Madrid: Visor. KAMII, C. y DEVRIES, R. (1980). Juegos colectivos en la primera enseñanza: implicaciones de la teoría de Piaget. Madrid: Visor. ROCHERA, M.J. (1997). «Interactividad e influencia educativa: análisis de algunas actividades de enseñanza y aprendizaje de los primeros números de la serie natural en educación infantil». Tesis doctoral. Barcelona: Universidad de Barcelona. ROCHERA, M. J. (2000). Interacción y andamiaje en el aula: el papel de los errores en la infl uencia educativa. Cultura y Educación, 17-18, pp. 63-81. VOIGT, J. (1994). Negotiation of mathematical meaning and learning mathematics. Educational Studies in Mathematics, 26, pp. 275-298.