Investigando inclusão, exclusão e diferença na educação matemática: uma aventura inspirada em Vygotsky

Referencias

ARGYROPOULOS, V. S. Tactual shape perception in relation to the understanding of geometrical concepts by blind students. The British Journal of Visual Impairment, Londres, pp. 7-16, jan. 2002.BAKHURST, D. The Heart of the Matter: Ilyenkov, Vygotsky and the Courage of Thought. Leiden: Brill. 2023BARSALOU, L. W. Grounded Cognition. Annual Review of Psychology, [s. l.], January, v. 59, p. 617-645, 2008. DOI: 10.1146/annurev.psych.59.103006.093639.BARSALOU, L. W. Simulation, situated conceptualization, and prediction. Phil. Trans. R. Soc. 2009. B3641281–1289. http://doi.org/10.1098/rstb.2008.0319 BAUER, A. An Exploration of Feelings, Memory and Time in the Mathematical Education of Pupils with Special Educational Needs, including Mathematical Learning DifficultiesEdD Thesis. King’s College, London. 2022BISHOP, A. J.; FORGASZ, H. J. Issues in access and equity in mathematics education. In: LESTER, F. K. (Ed.). Second handbook of research on mathematics teaching and learning. Charlotte, NC: Information Age Publishing, 2007. p. 1145–1168BLUNDEN, A. Translating perezhivanie into English. Mind, Culture, and Activity, 23(4), 274-283, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1080/10749039.2016.1186193BRASIL. A consolidação da inclusão escolar no Brasil: 2003 a 2016. Brasília, DF: DPEE/SECADI/MEC, 2016.CANDAU, Vera Maria. Direitos humanos, educação e interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 13, n. 37, p. 45-56, Apr. 2008. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782008000100005&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 04 Apr. 2023. Healy, L.; Fernandes, S. H. A. A._____________________________________________________________________________ 19ReviSeM, Ano 2023,N°. 2, Edição Temática, p. 1 –23CONG-LEM, N. The Relation Between Environment and Psychological Development: Unpacking Vygotsky’s Influential Concept of Perezhivanie. Human Arenas(2022). https://doi.org/10.1007/s42087-022-00314-6DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo. Atlas, 2017.FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; HEALY, Lulu. Sistemas mediadores na construção de significados para simetria por aprendizes sem acuidade visual. In:REUNIÃO ANUAL DA ANPEd, 27. 2004, Caxambu. Anais[...]. Caxambu, 2004. v. 1. p. 1-20.FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; HEALY, Lulu. Práticas discursivas na construção de significados geométricos por aprendizes cegos. In:CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 5. 2005, Porto. Anais[...]. Cidade do Porto: Faculdade de Ciências da Universidade do Porto, 2005. v. 1. p. 1-11.FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; HEALY, Lulu. Mãos que falam; mãos que veem: O papel do sistema háptico no processo de objetificação do conhecimento matemático por alunos cegos. In:REUNIÃO DE DIDÁTICA DA MATEMÁTICA DO CONE SUL, 7, 2006, Águas de Lindóia. REUNIÃO DE DIDÁTICA DA MATEMÁTICA DO CONE SUL, 7. São Paulo: PUC São Paulo, 2006. v. 1.FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; HEALY, Lulu.Papel dos gestos nas práticas matemáticas daqueles que não podem ver: Relações entre atividade semiótica e corporal. In:SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 4. 2009, Brasília. Anais[...]. Distrito Federal: Sociedade Brasileira da Educação Matemática. v. 1. Brasília, 2009. p. 1-14.FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; HEALY, Lulu. Algebraic expressions of deaf students: Connecting visuo-gestural and dynamic digital representations. In:OESTERLE, S.; LILJEDAHL, P.; NICOL, C.; ALLAN, D. (Eds.). Proceedings of the Joint Meeting of PME 38 and PME-NA 36 (Vol. 3). Vancouver, Canadá: PME. 2014. p. 49-56.FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; HEALY, Lulu. Cenários multimodais para uma Matemática Escolar Inclusiva: Dois exemplos da nossa pesquisa. In:Conferencia Interamericana de Educación Matemática, XIV CIAEM 2015, Tuxtla Gutiérrez. Anais [...] ConferenciaInteramericana de Educación Matemática. Chiapas: Editora do CIAEM, 2015. v. 1. p. 1-12.FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; HEALY, Lulu. The challenge of constructing an inclusive school mathematics. In:INTERNATIONAL CONGRESS ON MATHEMATICAL EDUCATION,TSG 5, 13. 2016, Hamburgo. Anais [...]. Hamburgo: ICMI, 2016.FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; HEALY, Lulu Mathematics Education in Inclusive, Plurilingual and Multicultural Schools. In: LEITE, L., OLDHAM, E., AFONSO, A.S., VISEU, F., DOURADO, L., MARTINHO, M.H. (eds.) (2020a). Science and mathematics education for 21st century citizens: Challenges and ways forwards. Chapter 15. Nova Iorque: Nova Science Publishers. Healy, L.; Fernandes, S. H. A. A._____________________________________________________________________________ 20ReviSeM, Ano 2023,N°. 2, Edição Temática, p. 1 –23FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; HEALY, Lulu. Educação Matemática, um bem comunitário? Resistindo à normalização e a hegemonia do simbólico. Boletim GEPEM, [s. l.], n. 76, p. 202–220, 2020b. DOI: 10.4322/gepem.2020.015. Disponível em: https://periodicos.ufrrj.br/index.php/gepem/article/view/206. Acesso em: 20 jan. 2023.FERNANDES, S. H.A. A.; HEALY, L.; MAGALHÃES G. R.; RODRIGUES, M.A.S. Hands that see, hands that talk: Enabling the mathematical practices of blind students and deaf students. In: INTERNATIONAL CONGRESS ON MATHEMATICAL EDUCATION, 11. 2008. Monterrey, México. Proceedings [...]. Monterrey, México, 2008. p. 90.FONTES, Flávio Fernandes et al. Psicologia Histórico-Cultural, perezhivanieealém: uma entrevista com Nikolai Veresov. Educação & Sociedade[online], v. 40. 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/ES0101-73302019184797. Epub 04 Jul 2019. Acesso em: 1 dez. 2022.GALLESE, V. Mirror neurons, embodied simulation, and the neural basis of social identification. Psychoanalytic Dialogues, v. 19, n. 5, 519–536, 2009. Disponível em: https://doi.org/10.1080/10481880903231910. Acesso em: 1 dez. 2022.GALLESE, V.; LAKOFF, G. The brain’s concepts: The role of the sensory-motor system in conceptual knowledge. Cognitive Neuropsychology, [s. l.], v. 22, p. 455–479, 2005.GUTIÉRREZ, R. Enabling the practice of mathematics teachers in context: Toward a new equity research agenda. Mathematical Thinking and Learning, [s. l.], v. 4, n. 2-3, p. 145–187, 2002.GUTIÉRREZ, R. The sociopolitical turn in mathematics education. Journal for Research in Mathematics Education, [s. l.], v. 41, p. 1-32, 2010.HEALY, L.; FERNANDES, S. H. A. A. Relações entre atividades sensoriais e artefatos culturais na apropriação de práticas matemáticas de um aprendiz cego. Educar em Revista, [s. l.], n. se1, p. 227-243,2011.HEALY, L.; FERNANDES, S. H. A. The role of gestures in the mathematical practices of those who do not see with their eyes. Educ Stud Math, [s. l.], v. 77, p. 157-174, 2011a. Disponível em: https://doi.org/10.1007/s10649-010-9290-1. Acesso em: 1 dez.2022.HEALY, Lulu; FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; FRANT, Janete Bolite. Designing tasks for a more inclusive school mathematics. In:INTERNATIONAL COMMISSION ON MATHEMATICAL INSTRUCTION -ICMI Study 22. 2013, Oxford. Proceedings of ICMI Study 22-Task Design in Mathematics Education. Oxford, 2013. v. 1. p. 6370.HEALY, Lulu; FERREIRA dos Santos, Heliel. Changing perspectives on inclusive mathematics education: Relationships between research and teacher education. Education as Change. [s. l.], v. 18,n. S1. p. 121–136, 2014.HEALY, L.; POWELL, A. B. Understanding and Overcoming “Disadvantage” in Learning Mathematics. In: CLEMENTS, M.; BISHOP, A.; KEITEL, C.; KILPATRICK, J.; LEUNg, Healy, L.; Fernandes, S. H. A. A._____________________________________________________________________________ 21ReviSeM, Ano 2023,N°. 2, Edição Temática, p. 1 –23F. (Org.) Third International Handbook of Mathematics Education, Springer International Handbooks of Education, v. 27, p. 69-100. Springer, New York, NY. 2013.IVERSON, J. M.; GOLDIN-MEADOW, S. Why people gesture when they speak. London. Macmillan Publishers Ltd. Nature, v. 396. 19 nov. 1998.KITA, S. How representational gestures help speaking. In:MCNEILL, D. (Ed.). Language and gesture.United Kingdom: Cambridge, 2000, pp. 162-185.KOZULIN, A. Psychological Tools and Mediated Learning. In: KOZULIN, A.; GINDIS, B.; AGEYEV, V.; MILLER, S. (Eds.). Vygotsky's Educational Theoryin Cultural Context(Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives. Cambridge: Cambridge University Press. 2003. p. 15-38. Doi: https://doi.org/10.1017/CBO9780511840975.003LeBARON, C.; STREECK, J. Gestures, knowledge, and the world. In:MCNEILL, D. (Ed.). Language and gesture.United Kingdom: Cambridge, 2000. p. 119-138.LUNA, Sérgio. O Falso conflito entre tendências metodológicas. In:FAZENDA, I. Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 2010. 12ª ed. p. 23-37.MARTIN, D. B. Researching race in mathematics education. Teachers College Record,[s. l.], v. 111, n. 2, p. 295-338, 2009.MC NEILL, D., DUNCAN, S. D. Growth points in thinking-for-speaking. In: MCNEILL, D. (Ed.). Language and gesture. United Kingdom: Cambridge, 2000. p. 141-161.MEIRA, L. Zona de desenvolvimento proximal como campo simbólico-temporal: aproximações de um modelo teórico e aplicações para o ensino da matemática. In:SIMPÓSIO BRASILEIRO DE PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, I, 2001, Curitiba. Anais [...]. Curitiba: UTP, 2002. p. 51-57.MEIRA, L.; LERMAN, S. The zone of proximal development as a symbolic space. Social Science Research Papers, [s. l.], n. 13, p. 1-40, jun. 2001.MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da percepção. Tradução de Carlos Alberto Ribeiro de Moura. 3a ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006. (Texto original publicado em 1945).ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS –BRASIL –ONU BR. A Agenda 2030. 2015. Disponível em: https://nacoesunidas.org/pos2015/agenda2030/. Acesso em: ago.2022.ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA. 2002. Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural. Disponível em http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CLT/diversity/pdf/declaration_cultural_diversity_pt.pdf. Acesso em nov. 2022.ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA. Manual para garantir inclusão e equidade na educação. –Brasília: UNESCO, 2019. 47 p., il. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000370508. Acesso em: dez. 2022. Healy, L.; Fernandes, S. H. A. A._____________________________________________________________________________ 22ReviSeM, Ano 2023,N°. 2, Edição Temática, p. 1 –23ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕESUNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA. Educação para o desenvolvimento sustentável: um roteiro. Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura, 2021. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378650. Acesso em: dez. 2022RADFORD, L. Why do gestures matter? Gestures as semiotic means of Objectification. In: HELEN, L.; CHICK, JILL; VINCENT, L. (Eds.). Proceedings of the 29th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, University of Melbourne, Australia, Vol. 1, 2005, p. 143-145.SMAGORINSKY, P. Who's Normal Here? An Atypical's Perspective on Mental Health and Educational Inclusion. The English Journal, v. 103, n. 5, p. 15-23. 2014SÁ-SILVA, Jackson Ronie; ALMEIDA, Cristovão Domingos; GUINDANE, Joel Felipe Pesquisa documental: pistas teóricas e metodológicas. Revista Brasileira de História e Ciências Sociais, [s. l.], v.1, n.1, p.1-15, 2009.SÉVÉRAC, Pascal. Consciousness and Affectivity: Spinoza and Vygotsky. Stasis, [s. l.], v. 5,n. 2, 18, p.80-109, dez. 2017.SILVA, Jackeline Susann Souza da. Deficiência, diversidade e diferença: idiossincrasias e divergências conceituais. Educ. rev.[Internet]. [s. l.], v. 38 2022. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0102-4698368536551. Acesso em: jan. 2022.STETSENKO, Anna. The Challenge of Individuality in Cultural-Historical Activity Theory: “Collectividual” Dialectics from a Transformative Activist Stance. Outlines. Critical Practice Studies,[s. l.], v. 14, n. 2, p. 07–28, 2013. DOI: 10.7146/ocps.v14i2.9791. Disponível em: https://tidsskrift.dk/outlines/article/view/9791. Acesso em: 19 fev. 2023.STETSENKO, Anna. Radical-Transformative Agency: continuities and contrasts with relational agency and implications for education. Frontiers in Education, [s. l.], v.4, p. 1-13, 2019. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00148STETSENKO, Anna; SELAU, Bento. A abordagem de Vygotsky em relação à deficiência no contexto dos debates e desafios contemporâneos: Mapeando os próximos passos (Apresentação para a “Edição Especial –a Defectologia de Vygotsky”). Educação. Porto Alegre, Porto Alegre, v. 41, n. 3, p. 315-324, Set. 2018. Disponível em . Acesso 14 Jun. 2022. Epub July 05, 2019. https://doi.org/10.15448/1981-2582.2018.3.32668.VERESOV, N. N. Perezhivanie as a Phenomenon and a Concept: Questions on Clarification and Methodological Meditations. Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya = Cultural-Historical Psychology, [s. l.], v. 12, n. 3, p. 129–148, 2016. DOI: 10.17759/chp.2016120308VYGOTSKY, L.S. The collected works of L. S.Vygotsky. Volume 2:The fundamentals of defectology (abnormal psychology and learning disabilities)New York: Plenum, 1993. Healy, L.; Fernandes, S. H. A. A._____________________________________________________________________________ 23ReviSeM, Ano 2023,N°. 2, Edição Temática, p. 1 –23VYGOTSKY, L. S. The problem of the environment. In J. Valsiner & R. Van der Veer (Eds.),The Vygotsky reader (pp. 347–348). Blackwell. 1994.VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas V–Fundamentos da Defectología. Traducción: Julio Guillermo Blank. Madrid: Visor, 1997a.VYGOTSKY, L. S. The collected works of L. S. Vygotsky,Volume 3: Problems of the Theory and History of Psychology (RIEBER, Robert W., Org.). New York: Plenum, 1997b.VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. Org. Michael Cole, et al. Tradução José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução do russo Paulo Bezerra. 2ª ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010a.VYGOTSKY, L. S. Psicologia pedagógica. Tradução do russo e introdução Paulo Bezerra. 3ª ed. São Paulo: WMF Martins Fontes. 2010b.VYGOTSKY, L. S. Imaginação e criatividade na infância.Tradução do russo e introdução João Pedro Fróis. 1ª ed. São Paulo: WMF Martins Fontes. 2014.YVON, F., CHAIGUEROVA, L.A.; NEWNHAM, D. Vygotsky under Debate: Two Points of View on School Learning. Psychologyin Russia, [s. l.], v.6, p. 32-43, 2013.