La formación docente continua como problema: algunas reflexiones sobre los resultados de las tentativas de transformar la enseñanza de las ciencias

Referencias

ALBALADEJO C, GRAU R, GUASCH E, DE MANUEL J,. Les actvitats d’ aprenentage en les Ciencies Naturals. En Guasch, E., De Manuel, J. y Grau, R. 1993. La imagen de la ciencia en los alumnos y profesores. La influencia escolar y de los medios de comunicación. Enseñanza de las Ciencias, número extra, IV Congreso, 77-78, 1993. ANDERSON RD y MITCHENER CP. Research on science teacher education. En GABEL DL (Ed). Handbook of Research on Science Teaching Education. (Macmillan Pub. Co.: New York), 1994. BELL B. Teacher development in science education. En FRASER BJ y TOBIN K (Eds). International Handbook of Science Education. (Kluber: Dordrecht), 1998. BELL BF y PEARSON J. Better learning. International Journal of Science Education, 14(3), 349-361, 1992. BRISCOE C. The dynamic interactions among beliefs, role methaphores and teaching practices. A case study of teacher change. Science Education, 75(2), 185-199. CLAXTON J, 1987. Vivir y aprender. (Alianza: Madrid), 1991. CARNICER J. El cambio didáctico en el profesorado de ciencias mediante tutorías en equipos cooperativos. (Tesis doctoral: Universidad de valencia), 1998. COPELLO L, INES M y SANAMARTÍ N. Fundamentos de un modelo de formación permanente del profesorado de ciencias centrado en la reflexión dialógica sobre las concepciones prácticas. Enseñanza de las Ciencias, 19(2), 269-283, 2001. CRONIN-JONES LL, Science teaching beliefs and their influence on curriculum implementation: two case studies, Journal of Research in Science Teaching, 38(3), 235250, 1991. CUDMANI L. La incorporación de la investigación educativa en física a las instituciones formadoras de profesores. Grupo de trabajo N° 3. Educación en la Física: Mirando hacia el futuro. Memoria VI Conferencia Interamericana sobre Educación en la Física, 351-352, Córdoba, 1997. CUDMANI L, SALINAS J y PESA M. La transferencia mutua entre aula e investigación educativa: el proyecto InIPEF (primera y segunda parte). Resúmenes del V Simposio de Investigadores en Educación en Física, Santa Fe, 2000. DÉSAUTELS J, LAROCHELLE M, GAGNÉ B y RUEL F, La formation à l’enseignement des sciences: le virage épistémologique, Didaskalia, 1, 49-67, 1993. DUSCHL RA y HAMILTON RJ, (Eds.). Philosophy of Science, Cognitives Psychology, and Educational Theory and Practice. (State University of New York Press: Albany), 1992. DUSCHL R. Más allá del conocimiento: los desafíos epistemológicos y sociales de la enseñanza mediante el cambio conceptual. Enseñanza de las Ciencias, 13(1), 3-14, 1995. FERNÁNDEZ I. Análisis de las concepciones docentes sobre la actividad científica: Una propuesta de transformación. (Tesis Doctoral. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales: Universidad de Valencia), 2000. FERREYRA A y GONZÁLEZ E. ¿Qué puede aportar la universidad a la formación y capacitación docente en el área de las ciencias? Memorias del Encuentro Nacional de Profesores de Física, 333-342, Córdoba, 2001. FRASER B y TOBIN KG, (Eds.). International Handbook of Science Education. (London: Kluber Academic Publishers), 1998. FURIÓ C. Tendencias actuales en la formación del profesorado en Ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 12 (2), 188-199, 1994. FURIO C y GIL PÉREZ D. Hacia la formulación de programas eficaces de la formación continuada del profesorado de ciencias. En SÁNCHEZ JIMÉNEZ JM, (Ed). Educación Científica, 129-146. (Servicio de publicaciones de la Universidad de Alcalá: Alcalá de Henares), 1998. GABEL DL, (Ed.). Handbook of Research on Science Teaching and Learning. (MacMillan Pub Co: New York), 1994. GIL A, GONZÁLEZ AGUADO E, MIYAR C y ALDABA J. Asesoramiento y formación del profesorado de ciencias de bachillerato LOGSE. Análisis de una experiencia en el país Vasco. Alambique, Nº 15, 29-37, 1998. GIL PÉREZ D. ¿Qué han de saber y saber hacer los profesores de ciencias?, Enseñanza de las Ciencias, 9(1), 69-77, 1991. GIL PÉREZ D, CARRASCOSA J, FURIO C y MTNEZ-TORREGROSA J. La enseñanza de las ciencias en la educación secundaria. (Horsori: Barcelona) , 1991. GIL PÉREZ D. Diez años de investigación en didáctica de las ciencias: realizaciones y perspectivas. Enseñanza de las Ciencias, 12 (2), 147-153, 1994. GIL PÉREZ D, FURIÓ C y GAVIDIA V. El profesorado y la reforma educativa en España. Investigación en la escuela, Nº 36, 49-64, 1998. GIL PÉREZ D, CARRASCOSA J, DUMAS CARRÉ A, FURIÓ C, GALLEGO R, GENÉ A, GONZÁLEZ E et al. ¿Puede hablarse de consenso constructivista en la educación científica? Enseñanza de las Ciencias, 17(3), 503-512, 1999. GONZÁLEZ E y FERREYRA A. La formación docente en cuestión. Reflexiones evaluativas de alumnos de carreras de profesorado. Sección Comunicaciones de la Revista Enseñanza de las Ciencias, VI Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias: En Retos de la Enseñanza de las Ciencias en el siglo XXI, Tomo 1, 435436, Barcelona, 2001. GUILBERT L y MELOCHE D, L’idée de science chez des enseignants en formation: un lien entre l’histoire des sciences et l’hétérogénéité des visions, Didaskalia, 2, pp 7-30, 1993. GRAMAJO MC y PACCA J. Buscando nuevos caminos para el desarrollo profesional de los profesores de física. V Simposio de Investigadores en Educación en Física (SIEF V), Santa Fe, 2000. HODSON D. In search a meaningful realtionship: an exploration of some issues relating to integration in science and science education. International Journal of Science Education, 14(5), 541-562, 1992. HODSON D. Philosophic stance of secondary school science teachers, curriculum experiences, and children’s understanding of science: some preliminary findings, Interchange, 24(1&2), 41-52, 1993. JIMÉNEZ E Y SEGARRA MP. La formación de formadores de bachillerato en sus propios centros docentes, Enseñanza de las Ciencias, 19(1), 163-170, 2001. LISTON D y ZEICHNER K. Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización. (Morata: Madrid), 1993. MAIZTEGUI A. La formación de docentes. Publicación de la Academia Nacional de Ciencias en Córdoba, 1997. MAIZ TEGUI A, GONZ ÁLEZ E, TRICÁRICO H, SALINAS J, PESSOA DE CARVALHO A y GIL PÉREZ D. La formación de los profesores de ciencias en Argentina. Un replanteamiento necesario. Revista de Enseñanza de la Física, 13(2), 49-62, 2000. MC DERMOTT L. A perspective on teacher preparation in physics and other sciences: The need for special science courses for teacher. American Association of Physics Teacher, 58 (8), pp.734-742, 1990. MELLADO V. Concepciones y prácticas de aula de profesores de ciencias, en formación inicial de primaria y secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 14(3), 289-302, 1996. MELLADO V. El estudio de aula en la formación continua del profesorado de ciencias. Alambique, Nº 15, 39-46, 1998. MORTIMER E. ¿Conceptual Change or conceptual profile change? Science & Education, 4, 267-285, 1995. MOREIRA MA. Cerrando brechas en educación en la Física. Revista de Enseñanza de la Física, 8(1), 57-65, 1995. NOVAK J. El constructivismo humano: un consenso emergente. Enseñanza de las Ciencias, 6(2), 213-233, 1988. PERALES J y CAÑAL P, (Eds.). Didáctica de las Ciencias: Teoría y Práctica de la Enseñanza de las Ciencias. (Alcoy: Marfil), 2000. PESSOA A. A pesquisa na prática de ensino, en Pessoa A (ed). A formação do professor e a prática de ensino. (Livraria Pioneira Editora: São Paulo) , 1988. PESSOA A, (Ed.). Termodinámica, um ensino por investigação. (USP-Facultade de Educaçao: Sao Paulo), 1999. PORLÁN, R. Las concepciones epistemológicas de los profesores: El caso de los estudiantes de Magisterio. Investigación en la Escuela, nº 22, pp 67-84, 1994. PORLÁN R. Pasado, presente y futuro de la Didáctica de las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 16(1), 175-185, 1998. POZO I. Aprendices y Maestros. (Alianza: Madrid), 1996. POZO I y GÓMEZ CRESPO MA. Aprender y Enseñar Ciencias. (Morata: Madrid), 1998. PRO BUENO A. El análisis de las actividades de enseñanza como fundamento para los programas de formación de profesores. Alambique, Nº 15, 15-28, 1998. RESNIK L. Mathematics and science learning: a new conceptions. Science, 220, 477-478, 1983. RODRIGO, M. J.; RODRÍGUEZ, A. Y MARRERO, J. Las teorías implícitas. Una aproximación al conocimiento cotidiano. (Visor: Madrid), 1993. RYAN CH. Tendencias en las nuevas propuestas curriculares en ciencias experimentales: hacia una nueva base para la investigación y el cambio curricular. En Sánchez Jiménez JM, (Ed). Educación Científica, 155-157. (Servicio de publicaciones de la Universidad de Alcalá: Alcalá de Henares), 1998. SÁNCHEZ P, MASSA M, LLONCH E, MARCHISIO S, D’ AMICO H, YANITELLI M y CABANELLAS S, La resolución de problemas como eje para integrar la investigación a la formación de profesores. Educación en la Física: Mirando hacia el futuro. Memoria VI Conferencia Interamericana sobre Educación en la Física, 237-243, Córdoba, 1997. SÁNCHEZ JIMÉNEZ JM. Programa de Formación de Profesores de Ciencias. En Sánchez Jiménez JM, (Ed). Formación permanente de profesores de ciencias experimentales. (Servicio de publicaciones de la Universidad de Alcalá: Alcalá de Henares), 1998. SALINAS J y CUDMANI L. Los desencuentros entre método y contenido científico en la formación de los profesores de Física, Revista de Enseñanza de la Física, 7(1), 2532, 1994. SALINAS J, ¿Enseñamos la física como una ciencia de la naturaleza?, Memorias de la Décimo Primera Reunión Nacional de Educación en la Física, REF XI, Mendoza, 358-365, 1999. SÁNCHEZ JIMÉNEZ JM. Formación permanente de profesores. Problemas y perspectivas. Alambique, Nº 15, 7-13, 1998. TOBIN K, TIPPINS DJ y GALLARD AJ. Research on instructional strategies for teaching Science, en GABEL DL, (Ed.), Handbook of research on Science and Learning, 45-93. (Mcmillan PC: New York), 1994. TOBIN K y ESPINET M. Impediments to change: application of coaching in high school science teaching. Journal of Research in Science Teaching, 26(2), 105-120, 1989. VALEIRAS N y JALIL A, La investigación educativa en la formación de profesores: un caso en Ciencias Biológicas. Congreso Iberoamericano de Educación en Ciencias Experimentales, La Serena, 1998. VAN DRIEL JH, BEIJAARD D y VEERLOOP N. Profesional development and reform in science education: the rol of teachers’ practical knowledge. Journal of Research in ScienceTeaching, 38 (2), 137-158, 2001. VIENNOT L. Former en didactique, former sur le contenu? Principes d’élaboration et éléments d’évaluation d’une formation en didactique de la physique en deuxième année d’IUFM, Didaskalia, Vol 10, 75-96, 1997. VILLANI A y PACCA J. Actualização de Professores de Física no Brasil: ¿Por Quê? ¿Como? ¿Quando? ¿Para Quem?, Actas de la Quinta Reunión Latino-Americana sobre Educación en Física, V RELAEF, Porto Alegre, Brasil, 75-93, 1992.