Las interpretaciones de las soluciones en problemas reales cuando los estudiantes solo calculan

Referencias

Akinsola, M.K. y Awofala, A.O.O. (2008). Effects of Problem Context and Reasoning Complexity on Mathematics Problem-Solving Achievement and Transfer of Secondary School Students.European Journal of Scientific Research. 20(3), 641-651. Arteaga, J y Guzmán, J (2005). Estrategias utilizadas por los estudiantes de grados quinto para resolver problemas verbales en matemáticas. Educación matemática. Abril. 17(001). 33 – 53. Bates, E y Wiest, L (2004).Impact of personalization of Mathematical Word problems on student performance. The Mathematics Educador. 14 (2), 17- 26. Bishop, A. (2005). La construcción del significado: ¿Un desarrollo significativo para la educación matemática? Una Aproximación Sociocultural a La Educación Matemática. 17-26. Leguizamón, Samper, Camargo. (1999). Espiral 5º. Editorial norma. 20 – 40. Díaz, M. y Poblete, A. (2001). Considerando tipos de problemas en el aula. Números. 45. 33 – 41. Lago. M, Rodríguez. P, Enesco. I, Jiménez. L, Dopico. C (2008). Me sobran cuatro y no sé qué hacer con ellos. Un estudio sobre los problemas de división con resto en alumnos de 1º de ESO. Redalyc. 24(2). 201 – 212. Vicente, S y Orrantia, J (2007). Resolución de problemas y comprensión situacional. Cultura y Educación. 19(1). 61 – 85. Vicente. S, Dooren. W y Verschaffel. (2008). Utilizar las matemáticas para resolver problemas reales. Cultura y Educación. 20(4). 391-406.