Linguagem inadequada como obstáculo para construçãon dos conceitos matemáticos
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Américo, Gisele
Resumen
Este artigo visa apresentar alguns resultados de uma dissertação de mestrado em Educação, que buscou refletir sobre como ocorre o diálogo entre os saberes da experiência dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental I e a disciplina da área da matemática do curso de Pedagogia que os frequentam. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, utilizou como procedimentos metodológicos: observação participante; entrevista semiestruturada; narrativa e análise documental. Os informantes da pesquisa foram: a aluna do curso que também atuava como professora dos anos iniciais e a professora da disciplina da área da Matemática. A linha teórica do trabalho foi dada pelos estudos de Shulman (2004), Tardif (2000) e Cavaco (2002). A análise qualitativa dos dados revelou entre outros aspectos, que a linguagem utilizada no curso de Pedagogia seleccionado era inadequada configurando-se como um obstáculo para construção dos conceitos matemáticos.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Documental | Historia de la Educación Matemática | Observaciones de clase | Pedagogía | Verbal
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Formación en posgrado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
Conferencia Interamericana de educación Matemática
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
1-9
Referencias
Carvalho, M. (2007). Pedagogia e os conteúdos matemáticos a formação do professor dos anos inicias e educação infantil. In Resumo, IX Encontro Nacional de Educação Matemática, 2007, Belo Horizonte. Universidade de Belo Horizonte - UNI-BH., 2007. Disponível em: http://www.sbem.com.br/files/ix_enem/Html/comunicacaoCientifica.html . Acesso em: 01 de abril de 2013. Danyluk, O. S. (1988). Um estudo sobre o significado da alfabetização matemática (Dissertação de Mestrado). Rio Claro (SP): IGCE-UNESP. Di Pierro, M. C. (2005). Notas sobre a redefinição da identidade e das políticas públicas de Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Educação e Sociedade, 26(92), 1115-1139. Fantinato, M. C. C. B. (2003). Identidade e sobrevivência no morro de São Carlos: representações quantitativas e espaciais entre jovens e adultos (Tese de Doutorado em Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo. Fiorentini, D. E., & Gonçalves T. O. (2005). Formação e desenvolvimento profissional de docentes que formam matematicamente futuros professores. In: Fiorentini D. A. & Nacarato A. (Orgs.), Cultura, formação e desenvolvimento profissional de profesores que ensinam Matemática: investigando e teorizando a partir da prática (pp. 68-88). São Paulo: Musa Editora; Campinas, SP: GEEPFM-PRAPEM-FE/UNICAMP. Gatti, B.A., & Barreto, E.S.S. Professores: aspectos de sua profissionalização, formação e valorização social. Brasília, DF: UNESCO, 2010. (Relatório de pesquisa). Ludke, M., & André, E. D. A. M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. 99 p. (Temas Básicos de Educação e Ensino). A linguagem inadequada no curso de pedagogia pode torna-se um obstáculo para construção dos conceitos matemáticos Comunicação XIV CIAEM-IACME, Chiapas, México, 2015. 9 Shulman, L. S. (2004). The wisdom of practice: essays on teaching and learning to teach. San Francisco, Jossey-Bass, p.1-14. Shulman, L. S. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational, 15(2), 4-14. Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Ed. Petrópolis. Rio de Janeiro: Vozes. Vergani, T. (2009). A criatividade como destino: transdisciplinaridade, cultura e educação. São Paulo: Editora Livraria da Física. 100-230
Cantidad de páginas
9