Manuais preparatórios para os exames de admissão ao ginásio: uma análise sobre a fração
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Ramires, Késia
Resumen
Em um primeiro trabalho, voltado à investigação de métodos utilizados pelos alunos para manipular as frações em processo de avaliação, fora identificado que diferentes significados desse saber matemático apareciam em respostas às questões de provas dos exames de admissão ao ginásio (de 1931 a 1969). Os significados de parte-todo, de número e de operador multiplicativo foram encontrados em soluções dadas pelos alunos em várias edições desses exames. A partir disso, a pesquisa buscou reunir indícios sobre como era ensinada a representação de fração em manuais preparatórios para admissão, visto que procedimentos e estratégias utilizados para o ensino de fração, daquela época, podem colaborar para o entendimento da história dos saberes escolares e propor formas diferenciadas de ensinar fração que ampliem o repertório de formação e atuação docente. Assim, ao empregar categorias de análise mobilizadas por autores da história dos saberes, foi observado que alguns recursos para ensinar fração constam nos manuais preparatórios, tais como: desenhos e estratégias para a resolução de problemas. Logo, os manuais não pareciam se restringir apenas a uma preparação técnica e memorística dos alunos, mas também procuravam explicar a fração de maneira ilustrada e detalhada, o que contribui para a compreensão do como era ensinada a fração em outros tempos e como pode ser ensinada nos dias de hoje.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Historia de la Educación Matemática | Instrumentos | Números racionales | Usos o significados
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
5
Número
1
Rango páginas (artículo)
132-150
ISSN
24476447
Referencias
Bertini, L. F.; Morais, R. S.; Valente, W. R. (2017). A Matemática a ensinar e a Matemática para ensinar: novos estudos sobre a formação de professores.1. ed. São Paulo: Editora Livraria da Física. Campos, T. M. M.; Magina, S.; Nunes, T. (2006). O professor polivalente e a fração: conceitos e estratégias de ensino. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo (SP), v. 8, n. 1, p. 125-136. Castro, F. C. C. (2014). Quantidades intensivas: análise de uma intervenção com alunos do 5° ano do ensino fundamental.Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis (SC). Chervel, A. (1990). História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Revista Teoria e Educação. Porto Alegre: Panonica, n. 2, p. 177-229. Hofstetter, R; Schneuwly, B. (2009). Savoirs en (trans)formation: Au coeur des professions de l’enseignement et de la formation. In: Rita Hofstetter et al. Savoirs en (trans) formation. Bruxelles: Éditions de Boeck Université, de Boeck Supérieur. Raisons éducatives.Kieren, T. (1975). On the mathematical, cognitive, and instructional foundations of rational numbers. In Lesh, R. ( Ed.) Number and measurement: Paper from a research workshop. Columbus, Ohio: ERIC/MEAC, p.101-144. Machado, R. C. G. (2002). Uma análise dos exames de admissão ao secundário (1930-1970): subsídios para a história da educação matemática. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). PUC –SP, São Paulo (SP). Maciel, V. B. (2016). Caracterizando saberes para ensinar arithméticano curso primário em manuais pedagógicos. Caminhos da Educação Matemática em Revista (online), Sergipe, v. 6, n. 1, p. 45-56. Magina, S. Campos, T. M. M. (2008). A Fração nas Perspectivas do Professor e do Aluno dos dois primeiros ciclos do Ensino Fundamental. Bolema,Rio Claro (SP), ano 21, n. 31, p. 23-40. Magina, S.; Bezerra, F. B.; Spinillo, A. (2009). Como desenvolver a compreensão da criança sobre fração? Uma experiência de ensino. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos,Brasília (DF), v. 90, n. 225, p. 411-432. Lopes, A. J. (2008). O que Nossos Alunos Podem Estar Deixando de Aprender sobre Frações, quando Tentamos lhes Ensinar Frações. Bolema,Rio Claro (SP), ano 21, n. 31, p. 1-20. Pinto, N. B. (2005). Cultura escolare práticas avaliativas: uma análise das provas de matemática do exame de admissão ao ginásio. In: VALENTE, W. R. (org.) Avaliação em Matemática: histórias e perspectivas atuais. Campinas (SP): Editora Papirus. Sangiorgi, O. (1968). Matemática. In: Azevedo, A.; Cegalla, D. P.; Silva, J.; SANGIORGI, O. Programa de admissão, nôvo, com matemática moderna.19. ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, p. 149-357. Santos, R. (2017). Saberes matemáticos identificados em provas do exame de admissão ao ginásio do Colégio São Paulo (1931-1969).Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática), Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão (SE). Silva, M. J. F. da.; Almouloud, S. A. (2008). As operações com números racionais e seus significados a partirda concepção parte-todo. Bolema,Rio Claro (SP), ano 21, n. 31, p. 55-78. Tahan, M. (1961). Didática da Matemática, 1ovolume.São Paulo: Saraiva. Thiré, C. (1942). Aritmética. In: Thiré, C.; Mello e Souza, J. B. Manual de Admissão.4. ed. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves. Thiré, C.; Mello e Souza, J. B. (1942). Manual de Admissão. 4. ed. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves. Valente, W. R. (2008). Livro didático e educação matemática: uma história inseparável. Zetetiké,Campinas (SP), v. 16, n. 30, p. 139-162. Valente, W. R. (Org.). Os Exames de Admissão ao Ginásio.Arquivo da Escola Estadual de São Paulo. São Paulo: GHEMAT, 2001, CD-ROM. v. 1, 2 e 3. Vasconcelos, I. C. P. (2007). Números fracionários: a construção dos diferentes significados por alunos de 4aà 8aséries de uma escola do ensino fundamental. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre (RS).