Matemática que se sente na pele: o pensamento matemático de alunos surdocegos
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Silva, Marcelo y Pereira, Angela, Marta
Resumen
O presente artigo, de abordagem qualitativa descritiva, com características de um estudo de casos múltiplos, tem por objetivo apresentar e discutir resultados de uma pesquisa de doutorado que objetivou investigar e discutir características do Pensamento Matemático de alunos surdocegos de uma escola do município de Londrina-PR. Para tanto, assumiu-se como perspectiva epistemológica e metodológica o Modelo dos Campos Semânticos (MCS), proposto por Rômulo Campos Lins. Como suporte teórico, adotou-se uma caracterização para o modo de produção de significados para a Matemática esperado de alunos no contexto educacional paranaense, desenvolvida a partir da produção de significados do primeiro autor deste trabalho para os resíduos de enunciações contidos nas Diretrizes Curriculares da Educação do Paraná para a disciplina de Matemática. Tendo esses referenciais, realizou-se uma leitura dos resíduos de enunciações de dois alunos, produzidos durante entrevistas semiestruturadas que tinham por objetivo caracterizar os contextos escolares em que estiveram e/ou estão inseridos e uma caracterização para os modos de produção de significados para a Matemática, ou ainda, para o Pensamento Matemático de cada um deles. O estudo evidenciou que o modo mais presente e valorizado em toda aprendizagem escolar dos alunos, de noções concretas às abstratas, após o surgimento da surdocegueira, esteve indissociável da manipulação, presente ou passada, de objetos físicos. Apenas um dos alunos demonstrou possuir o Pensamento Matemático esperado no contexto em que estão inseridos, e que ambos demonstram, em seus modos de lidar com a Matemática, coisificar noções matemáticas e fazer referência a objetos “concretos”, “cotidianos”.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Discapacidad sensorial o física | Epistemología | Estudio de casos | Materiales manipulativos | Pensamientos matemáticos | Tipos de metodología
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
DOI
10.37001/remat25269062v20id763
Usuario
Referencias
ALMEIDA, W. G. A educação de surdocegos: novos olhares sobre a diferença. In: ALMEIDA, W. G. (Org.). Educação de surdos: formação, estratégias e prática docente. Ilhéus: Editus, 2015. p. 159-190. ______. O guia intérprete e a inclusão da pessoa com surdocegueira. Ilhéus: Editus, 2019. BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 1994. GLAT, R.; FERREIRA, J. R. Panorama Nacional da Educação Inclusiva no Brasil. Relatório de consultoria técnica, Banco Mundial, 2003. Disponível em: file:///C:/Users/Marcelo/AppData/Local/Temp/Panorama%20Nacional%20da%20Educa% C3%A7%C3%A3o%20Inclusiva%20no%20Brasil.pdf. Acesso em: 15 set. 2020. JANUZZI, G. M. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. 1. ed. Campinas: Autores Associados, 2004. KASSAR, M. C. M. Educação especial na perspectiva da educação inclusiva: desafios da implantação de uma política nacional. Educar em Revista, Curitiba, n. 41, p. 61-79, set. 2011. LINS, R.C. Epistemologia, História e Educação Matemática: Tornando mais Sólidas as Bases da Pesquisa. Revista de Educação Matemática da SBEM-SP, v. 1, n. 1, p. 75-91, set. 1993. Disponível em: http://sigma-t.org/permanente/1993.pdf. Acesso em 15 jan. 2018. ______. O modelo teórico dos campos semânticos: uma análise epistemológica da álgebra e do pensamento algébrico. Revista técnico científica. Blumenau, v. 1, n. 7, p. 29- 39, 1994. ______. Struggling for survival: the production of meaning. In: BSRLM, 1996, Anais [...]. Sheffied Hallam University: BSRLM, p. 1-6. 1996. ______. O modelo dos campos semânticos: estabelecimento e notas de teorizações. In: Angelo, C. L; Barbosa, E. P; Santos, J. R. V dos; Dantas, S. C; Oliveira, V. C. A. Modelo dos campos semânticos e educação matemática. São Paulo, SP: Midiograf, 2012, p. 11- 30. Matemática que se sente na pele: o pensamento matemático de alunos surdocegos Revista de Educação Matemática (REMat), São Paulo (SP), v.20, n.01, p.1-22, e023009, 2023, eISSN: 2526-9062 DOI: 10.37001/remat25269062v20id763 Sociedade Brasileira de Educação Matemática – Regional São Paulo (SBEM-SP) 20 LINS, R, C., GIMENEZ, J. Sobre a Álgebra. In: Perspectivas em aritmética e álgebra para o século XXI. Campinas, São Paulo: Papirus, 2001. 4. ed., p. 89-157. LÜDKE, M. ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo, SP: EPU, 1986. Disponível em: https://moodle.ufsc.br/pluginfile.php/2431625/mod_resource/content/1/Pesquisa%20em%2 0Educa%C3%A7%C3%A3o%20Abordagens%20Qualitativas%20vf.pdf. Acesso em 15 dez. 2020. OLIVEIRA, M. C. de. Avaliação de necessidades educacionais especiais: construindo uma nova prática educacional. 2008. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2008. PINTO, T. P. MCS: Produzindo uma leitura para uma sala de aula de matemática da Educação Básica. In: Angelo, C. L; Barbosa, E. P; Santos, J. R. V dos; Dantas, S. C; Oliveira, V. C. A. Modelo dos campos semânticos e educação matemática. São Paulo, SP: Midiograf, 2012, p. 11-30. SILVA, A. M. Sobre a dinâmica da produção de significados para a Matemática. 2003. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Estadual Paulista, Rio Claro. 2003. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. Lisboa: Edições Antídoto. 1979.
Proyectos
Cantidad de páginas
22