Material manipulativo na prática docente em matemática: percepções dos bolsistas do PIBID

Referencias

Albuquerque, I. (1964). Metodologia da Matemática. Rio de Janeiro: Conquista. Albuquerque, L.C., & Gontijo, C.H. (2013). A complexidade da formação do professor de matemática e suas implicações para a prática docente. Rev Espaço Pedagógico, 20(1), 76-87. Ambrosetti, N. B., Nascimento, M.G.C.A., Almeida, P.A., Calil, A.M.G.C., & Passos, L.F. (2013). Contribuições do PIBID para a formação inicial de professores: o olhar dos estudantes. Educação em Perspectiva., 4(1). ANDRÉ, E.D.A. et al. (2010). O trabalho docente do professor formador no contexto atual das reformas e das mudanças no mundo contemporâneo. Rev Bras. Estudos Pedagógicos, 91(227), 122-143. Bauer, M.W., Gaskell, G. (2012). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis; Vozes. Bezerra, M.J.(1965). Didática especial de matemática. Rio de Janeiro: MEC. Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC. Brasil. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. (2000). Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Ensino Médio. Brasília: MEC. Brasil. Ministério da Educação. (2015). Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, DF, de 2 de julho de 2015. Seção 1. Brasil. Ministério da Educação. (2007). Portaria Normativa Nº 38 de 13 de dezembro de 2007, dispõe sobre o Programa de Bolsa Institucional de Iniciação à Docência – PIBID. Diário oficial da República Federativa do Brasil, Brasília. Brasil. Ministério da Educação. (2013). Portaria Normativa nº 096 de 18 de julho de 2013: Regulamento do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Brasília: MEC. Brasil. Ministério da Educação. (2010). Portaria Normativa nº 260 de 30 de dezembro de 2010. Normas Gerais do Programa Institucional de Iniciação à Docência – PIBID. Brasília: MEC. Brasil. Ministério da Educação. (2013). Diretoria de Formação de Professores da Educação Básica (DEB). Relatório de gestão – PIBID, 2013. Brasília: MEC. Brasil. (2007). Edital: Seleção pública de propostas de projetos de iniciação à docência voltados ao Programa Institucional de Iniciação à Docência – PIBID. Brasília: MEC. Brasil. Ministério da Educação. (2002). Parecer CNE/CES 1.302/2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática, Bacharelado e Licenciatura. Publicado no DOU de 5/3/2002, Seção 1, p. 15. D’ambrósio, U. (2012). Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas: Papirus. Dienes, Z.P. (1970). Aprendizado moderno da matemática. Rio de Janeiro: Zahar. Ferronato, R. (2002). A construção de instrumento de inclusão no ensino da Matemática. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina. Fiorentini, D., & Lorenzato, S. (2012). Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados. FIORENTINI, D., & Miorim, M.Â. (1990). Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no ensino da Matemática. Boletim SBEM, 4(7). Gatti, B.A. (2010). Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação e Sociedade, 31(113), 1355-1379. Gatti, B.A. (2003). Formar professores: velhos problemas e as demandas contemporâneas. Rev. FAEEBA, 12(20), 473-477. Gatti, B.A. (2014). Um estudo avaliativo do programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). Textos FCC, 41, 1-120. Gatti, B.A, Nunes, M.M.R. (2009). Formação de professores para o ensino fundamental: estudo de currículo das licenciaturas em pedagogia, língua portuguesa, matemática e ciências biológicas. São Paulo: FCC. Gil, M. (2000). Deficiência visual. Brasília: MEC. Gonzatti, S.E.M., Vitória, M.I.C. (2013). Formação de professores: algumas significações do pibid como política pública. Rev Cocar, 7(14), 34-42. Lima, E.F. (2007). Sobrevivendo ao início da carreira docente e permanecendo nela. Como? Por quê? O que dizem alguns estudos. Educ. Linguagem, 10(15), 138-160. Lorenzato, S.(2012). Laboratório de ensino da matemática e materiais didáticos manipuláveis. In: S. Lorenzato. O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados. Ludke, M., André, M.E.D.A. (2013). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Rio de Janeiro: E.P.U. Mantoan, M.T.E. (2003). Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna.. Matos, J.M., Serrazina, M.L. (1996). Didáctica da matemática. Lisboa, Universidade Aberta. Micotti, M.C.O. (1999). O ensino e as propostas pedagógicas. In: M.A.V. Bicudo. Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas, (pp.153-167). São Paulo: UNESP. Nacarato, A.M. (2005). Eu trabalho primeiro no concreto. Rev. Educ. Matem., 9, 9-10. Oliveira, A. M. N. (1983). Laboratório de ensino e aprendizagem em matemática: as razões de sua necessidade. Curitiba: Universidade Federal do Paraná. Pais, L. C. (1996). Intuição, experiência e teoria geométrica. Zetetiké, 4(6). PAIS, L. C. (2000). Uma análise do significado da utilização de recursos didáticos no ensino da geometria. In: REUNIÃO ANPEd, 23. Caxambu, MG: ANPEd. Passos, C.L.B. (2012). Materiais manipuláveis como recursos didáticos na formação de professores de matemática. In: S., Lorenzato. O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados. Pimenta, S.G. (1997). Formação de professores: Saberes da docência e identidade do professor. Revista Nuances, 3, 5-14. Pimenta, S.G., Lima, M.S.L. (2012). Estágio e docência. São Paulo: Cortez. Rêgo, R.M., & Rêgo, R.G. (2012). Desenvolvimento e uso de materiais didáticos no ensino da matemática. In: S., Lorenzato. (Org.). O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados. Reys, R. (1982). Considerations for teaching using manipulative materials. Teaching made aids for elementary school mathematics. Reston: NCTM. Rosa, M.V.F.P.C., & Arnoldi, M.A.G.C. (2008). A entrevista na pesquisa qualitativa: mecanismo para validação dos resultados. Belo horizonte: Autêntica. Schliemann, A.D., Carraher, D.W., Carraher, T.N. (1995). Na vida dez, na escola zero. São Paulo: Cortez. Tardif, M. (2011). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, Turrioni, A.M.S., Perez, G. (2012). Implementando um laboratório de educação matemática para apoio na formação de professores. In: S. Lorenzato. O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Campinas, São Paulo: Autores Associados. Vale, I. (1999). Materiais manipuláveis na sala de aula: o que se diz, o que se faz. Actas do ProfMat 99, 111-120. Lisboa: APM. Vasconcellos, C.S. (2005). Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad. Veiga-Neto, A. (2015). Anotações sobre as relações entre teoria e prática. Rev Educ. Foco, 20(1). Zeichner, K. (2010). Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Educação, v.35, n.3, p.479-504.