O conhecimento comum, especializado e ampliado do professor para o ensino de medidas de comprimento
Tipo de documento
Lista de autores
de-Souza-Pinheiro, Adriana y Gusmão, Tânia Cristina Rocha Silva
Resumen
O artigo apresenta um estudo em que foi analisado o conhecimento de professores de Matemática veteranos e em formação sobre medidas de comprimento. Participaram da pesquisa nove professores veteranos dos anos finais do ensino fundamental municipal- Brumado/Ba e trinta e seis professores em formação do curso de licenciatura em Matemática de duas universidades estaduais baianas. Embasou-se nos estudos de Shulman (1986/1987), Ball et al. (2010) e Pino Fan et al (2013) sobre o conhecimento de professores para o ensino. E para estudo de medidas de comprimento foram tomados como base os trabalhos de Chamorro; Belmonte (2000) e Gusmão et al. (2004). Por meio de estudo exploratório, utilizando-se um questionário-teste sobre conhecimentos específicos do conteúdo medidas de comprimento, buscou-se analisar e comparar indícios dos conhecimentos comum, especializado e ampliado dos participantes. Os resultados apontaram que professores veteranos apresentaram um conhecimento mais aprofundado do conteúdo que professores em formação, e esse resultado parece estar relacionado ao tempo de serviço no magistério. Contudo, independentemente do tempo de experiência/formação, os resultados apontaram que as dificuldades apresentadas por ambos são de conceitos e procedimentos de conversão de medidas, e essas podem estar atreladas a um ensino baseado na memorização de regras, desprovido de experiências práticas.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Estimación de medidas | Formación | Gestión de aula | Inicial | Magnitudes | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
5
Número
2
Rango páginas (artículo)
286-306
ISSN
25255444
Referencias
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