O contrato didático na utilização de objetos digitais de aprendizagem voltados para percepção espacial: uma formação continuada para professoras da educação infantil num ambiente virtual
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Gonçalves, Roberta, Avelar, Anna Paula
Resumen
Apresentamos neste artigo uma discussão acerca do Contrato Didático, analisando as relações contratuais estabelecidas em um ambiente virtual de formação continuada de professoras da Educação Infantil, voltada para o uso de Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) relacionados à percepção espacial. Trata-se de um recorte de uma pesquisa de Doutorado desenvolvida no campo da Didática da Matemática. Para tanto, abordamos essa problemática por meio da noção de Contrato Didático, proposta por Brousseau (1986), no âmbito da Teoria das Situações Didáticas, investigando-o em um contexto de ensino diferente dos comumente explorados quando da pesquisa sobre esse fenômeno didático. Participaram do estudo onze professoras da Educação Infantil. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, de modo virtual, além de um curso de formação continuada virtual sobre a utilização de Objetos Digitais de Aprendizagem, desenvolvidos pelo OBAMA (Objetos de Aprendizagem para Matemática – repositório criado pela UFRN), que abordam a percepção espacial na Educação Infantil. Os resultados apontaram que a relação contratual estabelecida entre os atores envolvidos apresentou particularidades próprias de uma relação didática pouco vivenciada pelas professoras: o contexto virtual e o domínio de Objetos Digitais de Aprendizagem, sobretudo para utilização na Educação Infantil. Por outro lado, o estudo também revelou que há elementos contratuais observados em contextos ordinários, que caracterizam o núcleo duro do contrato, que também foram identificados no ambiente virtual, inclusive com a interferência da realização ou não, por parte dos envolvidos, de acordos previstos também no Contrato Pedagógico.
Fecha
2022
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contextos o situaciones | Continua | Desarrollo del profesor | Didáctica francesa | Formas geométricas | Virtual
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Volumen
11
Número
26
Rango páginas (artículo)
268-288
ISSN
22385800
Referencias
ALMEIDA, Fernando Emílio Leite de. O contrato didático e as organizações matemáticas e didáticas: analisando suas relações no ensino da equação do segundo grau a uma incógnita.2016. 305 f. Tese (Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências) -Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, 2016.ALMOULOUD, S. AG. Fundamentos da didática da matemática. Curitiba: Ed. UFPR. 2007.BRAGA, Juliana Cristina. Objetos de aprendizagem: metodologia de desenvolvimento. Santo André: Editora da UFABC, 2015. 163p. v.2.BRITO MENEZES, Anna Paula de Avelar. Contrato didático e transposição didática: inter-relações entre os fenômenos didáticos na iniciação à álgebra na 6ª série do ensino fundamental. 2006. 411f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2006.BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil-Brasília: MEC, 2010.BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília-DF: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/base/o-que. Acesso em: 11 jun. 2019.BROUSSEAU, Guy. Introdução ao estudo da teoria das situações didáticas: conteúdos e métodos de ensino. São Paulo: Ática, 2008.BROUSSEAU, G. Os diferentes papéis do professor. In: PARRA, C. & SAIZ, I. (orgs.) 287RPEM, Campo Mourão, PR, Brasil, v.11, n.26, p.268-288, set.-dez. 2022.(1996). Didática da matemática: Reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. p. 48-72.BROUSSEAU, Guy. Fondements et méthodes de La didactiquedês mathématiques.Recherchesem didactiquedês mathématiques, Liege, v. 7, n.2, p.33-115, 1986.CASTRO FILHO, J. A.; SILVA, M. A.; MAIA, D. L. (Orgs.). Lições do projeto um computador por aluno: estudos e pesquisas no contexto da escola pública.Fortaleza-CE: EdUECE, 2015.CHEVALLARD, Y. La transposicióndidáctica: del saber sábio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique, 1991.D’AMORE, B. Elementos de didática da matemática. São Paulo: Livraria da Física, 2007.DI GIORGI, Cristiano Amaral Garboggini et. al. Necessidades formativas de professores de redes municipais: contribuições para a formação de professores críticos reflexivos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010.FERNANDES, L. C; SILVA, S. L. A. A formação continuada dos professores numa perspectiva de (re)construção da prática pedagógica no exercício profissional. CONEDU, 2014. GATTI, Bernadete A.; BARRETO, Elba de Sá; ANDRÉ, Marli E. D. A. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, 2011.LORENZATO, Sérgio. Educação Infantil e percepção matemática. 3. ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2018.MARQUES, Roberta Gonçalves Gomes Marques. OContratoDidáticonautilizaçãodeobjetosdigitaisdeaprendizagemvoltadosparapercepçãoespacial:umaformaçãocontinuadaparaprofessorasda educação infantil num ambiente virtual. 2022. 269 f.: il. Tese (Doutorado) -Universidade Federal Rural de Pernambuco, Programa de Pós-Graduação emEnsino das Ciências, Recife, 2022.PRADANOV, Cleber Cristiano e FREITAS, Ernani César. Metodologia do trabalho científico [recurso eletrônico]: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2.ed. Novo Hamburgo: Freevale, 2013.PRADO, M.E.B.B e SILVA, M. G. M. Formação de educadores em ambientes virtuais de aprendizagem. Em Aberto, Brasília, v. 22, n. 79, p. 61-74, jan. 2009.SARRAZY, B. Le contratdidactique. Revuefrançaise de pédagogie, n.112, p.85-118, 1995.SCHUBAUER-LEONI, M.L. Le contratdidactique dans uneapprochepsychosociale des situations d’ensigneiment. Interactions Didatiques, v.8, p.63-75, 1988a. SCHUBAUER-LEONI, M.L. Le contratdidactique: une construction theorique et uneconnaissancepratique. Interactions Didactiques, v.9, p.68-80, 1988b 288RPEM, Campo Mourão, PR, Brasil, v.11, n.26, p.268-288, set.-dez. 2022.SCHUBAUER-LEONI, M.L.; PERRET-CLERMONT, A.N. Social Interactions and Mathematics Learning. In: NUNES, T.; BRYANT, P. (orgs) Learning and Teaching Mathematics: an international perspective. Publisers-UK: Psychology Press, 1997.SILVA, B. A. Contrato didático: educação matemática uma nova introdução. Anna Franchi. et al. 3.ed. São Paulo: EDUC, 2008.SILVA, C. T. A. da; GARÍGLIO, J. Â. A formação continuada de professores para o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC): o caso do projeto escolas emrede, da Rede Estadual de Educação de Minas Gerais. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 10, n. 31, p. 481-503, set. /dez. 2010.SILVA, T. R.F; LIMA, A. P. A. B; MENEZES, M. B.Fatores do tipo história didática e suas influências nas decisões didáticas no ensino de expressões algébricas. Revista Paranaense de Educação Matemática, Campo Mourão, PR, Brasil, v.10, n.22, p.200-221, mai.-ago. 2021.WILEY, D.A. Connecting learning objects to instructional design theory: a definition, a metaphor, and a taxonomy.2001
Proyectos
Cantidad de páginas
288