O ensino de trigonometria por meio de histórias em quadrinhos
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Monteiro, Danilo y Felisberto, José
Resumen
Este trabalho investiga o uso da história em quadrinhos (HQ) para o ensino e aprendizagem da trigonometria no triângulo retângulo. Construímos uma HQ associada a uma proposta de sequência didática. Como marco teórico, utilizamos os pressupostos da teoria da Aprendizagem Significativa e as ferramentas teóricas da teoria da Idoneidade Didática subjacentes ao Enfoque Ontossemiótico do Conhecimento e da Instrução Matemática para análise do referido recurso didático (HQ) e da sequência didática associada. Os resultados demonstraram que é possível promover este recurso como um material potencialmente significativo para a construção do conceito de trigonometria. Destacamos que o recurso apresenta critérios que comprovam a sua adequação didática para os processos de ensino e aprendizagem da trigonometria.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Epistemología | Otra (teorías) | Otro (recursos didácticos) | Trigonometría
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Editores (capítulo)
Lista de editores (capitulo)
Arturo, Luis y Páges, Daniela
Título del libro
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
Editorial (capítulo)
Lugar (capítulo)
Rango páginas (capítulo)
438-444
ISBN (capítulo)
Referencias
Ausubel, D. P; Novak, J. D; Hanesian, H. (1980). Psicologia educacional. 2a ed. Rio de Janeiro, Brasil: Interamericana. Fortes, A. W. B. (2012). Razões trigonométricas no triângulo retângulo: uma análise de erros no Ensino Médio. Dissertação de Mestrado não publicada, Programa de Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física e de Matemática - Centro Universitário Franciscano- UNIFRA. Brasil. Godino, J. D. (2011). Indicadores de idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Edumatec-UFPE (Ed.), Anais da XIII Conferência Interamericana de Educação Matemática – CIAEM (pp1-19). Recife: Brasil. Godino, J. D; Batanero, C; Font, V. (2008). Um enfoque onto-semiótico do conhecimento e a instrução matemática. Acta Scientiae, 10 (2), 7-37. Grando, R. C. (2000). O conhecimento matemático e o uso de jogos na sala de aula. Tese de doutorado não publicada, Programa de Pós graduação em Educação, Universidade Estadual de Campinas. Brasil. Lima, N. J. (2013). A aprendizagem significativa em trigonometria sob o ponto de vista de quem ensina e de quem aprende. Editora ULBRA. Anais do VI Congresso Internacional de Ensino de Matemática (pp.1-15). Rio Grande do Sul, Brasil. Nehring, C. M., Silva, C. C. e Trindade J. A. O. (2002) As ilhas de racionalidade e o saber significativo: o ensino de ciências através de projetos. Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, 2 (1), p. 1-18. Rêgo, R. G. e Rêgo, R. M. (2000). Matematicativa. João Pessoa: Editora Universitária UFPB. Ribeiro, E, C. (2011). Material Concreto para O Ensino de Trigonometria. Monografia de graduação não publicada: Universidade Federal de Minas Gerais. Brasil. Vergueiro, W. (2014). Uso das HQs no ensino. In Rama, A. e Vergueiro, W. (Eds). Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula (pp.25-37), Brasil: Editora Contexto. Zan, R.; Brown, L.; Evans, J.; Hannula, M. S. (2006). Affect in mathematics education: an introduction. Educational studies in mathematics, 63 (2). pp. 113-121.
Proyectos
Cantidad de páginas
7