O que há de concreto no ensino da matemática?
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Maia, Lícia de Souza Leão
Resumen
Propomos discutir a dimensão concreta do ensino da matemática, defendida por aqueles que aspiram à melhoria da qualidade do ensino desta disciplina. Tal problemática será abordada a partir de um estudo sobre a relação entre dois tipos de matemática: uma abstrata e outra concreta. Podemos falar em matemática concreta quando, na sua essência, a ciência matemática é um construto mental, no sentido dado por Piaget à ação do homem sobre o mundo? Propomos discutir que elementos do conhecimento de senso comum justificam tal diferenciação. Adotando a teoria das representações sociais como referencial teórico, analisamos as representações sociais de professores sobre a matemática. 127 professores foram interrogados. O que deve ser visto como concreto no ensino da matemática não se refere ao saber matemático, propriamente dito, e sim às situações utilizadas pelo professor em sala de aula.
Fecha
2001
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Abstracción | Constructivismo | Gestión y calidad | Otro (enseñanza)
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
9
Número
1-2
Rango páginas (artículo)
77-98
ISSN
21761744
Referencias
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