O uso de objetos de aprendizagem em um processo de produção de significados sobre trigonometria
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Carrazedo, Sérgio y Siqueira, Rejane
Resumen
Neste artigo apresentamos dois objetos de aprendizagem criados para trabalhar com noções trigonométricas e fazemos uma leitura, com base nos pressupostos do modelo dos campos semânticos (Lins, 1999), das produções de significados ocorridas durante a utilização desses objetos em uma sala de aula de matemática do ensino médio. A partir disso, discutimos o papel do computador como um recurso didático com o objetivo de propiciar a construção de um espaço comunicativo, conforme definido por Lins (1999), em aulas de matemática.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Interacciones | Pensamientos matemáticos | Software | Trigonometría
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
6489-6497
ISBN (actas)
Referencias
Lins, R. C. (1994). O modelo teórico dos campos semânticos: uma análise epistemológica da álgebra e do pensamento algébrico. Revista Dynamis, v.1(7), 29-39. (1999). Porque discutir teoria do conhecimento é relevante para a Educação Matemática. En: BICUDO, M.A.V. Pesquisa em Educação Matemática: Concepções e Perspectivas, pp. 75-94. São Paulo: Editora UNESP. (2002). Análise Sistemática e crítica da produção acadêmica e da trajetória profissional. 87p. Tese (Livre Docência) Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro. (2004). Matemática, monstros, significados e educação matemática. En: BICUDO, M. A. V. & BORBA, M. C. (Org.). Educação Matemática: pesquisa em movimento, pp. 92-120. São Paulo: Cortez. (2012). O Modelo dos Campos Semânticos: estabelecimentos e notas de teorizações. En: Angelo, C. L. Barbosa, E. P. Santos, J. R. V. Dantas, S. C. Oliveira, V. C. A. Modelo dos campos semânticos e educação matemática: 20 anos de história, Capítulo 01, pp. 11-30. São Paulo: Midiograf. Lins, R. C. e GIMENEZ, J. (1997). Perspectivas em aritmética e álgebra para o século XXI, Campinas: Papirus. Oliveira, V. C. A. de. (2002). Sobre a produção de significados para a noção de transformação linear em álgebra linear. Rio Claro:187p. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – IGCE/UNESP-Rio Claro. Silva. A. M. (2003). Sobre a dinâmica da produção de significados para a matemática. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro. Wiley, D. (2000) The instructional use of learning objects. On-line version. Disponível em: http://reusability.org/read/ Consultado: 15/03/2013.
Proyectos
Cantidad de páginas
9