Pensando formas concretas para a prática docente no currículo dos cursos de licenciatura em matemática

Resumen

A presente conferência traz estudos de casos concretos de diferentes modalidades da pratica docente oferecidas para licenciandos e desenvolvidas no interior do Curso de Licenciatura em Matemática da UFRGS. Foi motivada pela urgência de renovação na formação de professores. Segundo a Resolução do CNE/CP- 1, de 18 de fevereiro de 2002, que aponta diretrizes para mudanças nos currículos, para 2004, estes cursos devem ser estruturados tendo, como eixo, a prática orientada, seguida por momentos coletivos e individuais de reflexão. As atividades práticas devem fazer parte das disciplinas especificas e não só nas pedagógicas e podem ser realizadas para além da ação direta, na escola e na sala de aula, de várias outras formas: a) aulas para Os próprios colegas, nas disciplinas específicas da Licenciatura; b) aulas para estudantes de nível fundamental e médio, na própria instituição superior, em pequenos cursos planejados integralmente pelos licenciandos, sob orientação de um professor, focalizando temas restritos; d) aulas como parte de experiências inovadoras nas escolas, integradas a projetos de pesquisa montados para verificar as possibilidades da utilização de novas metodologias, em conteúdos reduzidos e tempo restrito. Todas estas atividades podem ser articuladas, tendo como base a teoria dos professores reflexivos que propõe uma concepção de docência como prática que conduz à criação de um conhecimento profissional e pessoal e ligado a ação. Esta concepção estimula a formação de professores que investiguem seu próprio trabalho docente, para aprimorá-lo, e exige dos professores formadores um esforço do sentido da criação de oportunidades para os estudantes se defrontarem com situações-problema reais e específicas do ensino-aprendizagem de Matemática.