Potencialidades y dificultades en la implementación de diseños de clase para la enseñanza de la geometría y la medida

Referencias

Acuña, C. (2015). Aspectos cognitivos del aprendizaje de la geometría. En P. Perry, (Ed.) Memorias del 22 Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional. Bacares, J., y Cruz, M., (2015). Argumentación de estudiantes del ciclo IV, apoyada en un software de geometría dinámica. En P. Perry (Ed.). Memorias del 22 Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional Diaz-Nunja, L., Rodríguez-Sosa, J., & Lingán, S.K. (2018). Enseñanza de la geometría con el software GeoGebra en estudiantes secundarios de una institución educativa en Lima. Propósitos y Representaciones, 6(2), 217-251. Doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.251 Gamboa, R., y Ballesteros, E., (2009). Algunas reflexiones sobre la didáctica de la geometría. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 4 (5), 113- 136. Gamboa, R., y Ballesteros, E., (2010). La enseñanza y aprendizaje de la geometría en secundaria, la perspectiva de los estudiantes. Revista Electrónica Educare, 14 (2), 125-142. Giroux, H. A. (2019). Hacia una pedagogía de la esperanza educada bajo el capitalismo de casino. Pedagogía y Saberes, 50, 153-158. Gonzáles, M., (2001). La gestión de la clase de geometría utilizando sistemas de geometría dinámica. En Gómez, P., y Rico, L. (Eds.). Iniciación a la investigación en didáctica de la matemática. Homenaje al profesor Mauricio Castro (pp. 277-290). Granada: Editorial Universidad de Granada. Gutiérrez Rico, D. (2008). Hablemos de sistematización de experiencias. Apuntes sobre metodología de la investigación, 8, 5-13. Gutstein, E., (2006). Reading and writing the world with mathematics: toward a pedagogy for social justice. Taylor & Francis. Leal Castro, A. (2014). El Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC): una herramienta que contribuye en la configuración de la identidad profesional del profesor. Magistro, 8(15), 89- 110. Marmolejo, A., y González, A., (2015). El área de superficies planas en el campo de la educación matemática. Estado de la cuestión. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, 10 (1), 45-58. Ministerio de Educación Nacional. (1998). Matemáticas: Lineamientos Curriculares. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-89869_archivo_pdf9.pdf. Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Tomado de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html. Olaya Duran, A. F., Parra Pachón, J. E., Cruz Rodríguez, J. D., Villamil Camelo, M. J., & Sánchez Moreno, S. E. (2014). Una propuesta de enseñanza del área y perímetro para estudiantes de 4° en un contexto rural. Revista Científica, 2, 538–542. https://doi.org/10.14483/23448350.7720 Rojas, P. J. (2001). Pensamiento métrico: construcción del concepto de medida. En P. J. Rojas, (Ed.), Memorias del 3er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 18-19). Santa Marta: Gaia. http://funes.uniandes.edu.co/2418/1/Rojas2001Pensamiento.pdf Rappoport S., Rodríguez M. y Bressanello M. (2020). Enseñar en tiempos de Covid 19. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. .https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/692308/ensenar_rappoport_2020.pdf?se quence=1&isAllowed=y Ruthven, K., (2018). Constructing Dynamic Geometry: Insights from a Study of Teaching Practices in English Schools. En G. Kaiser et al. (eds.), Invited Lectures from the 13th International Congress on Mathematical Education, ICME-13 Monographs, https://doi.org/10.1007/978-3-319-72170-5_29 Sinclair, N., Bartolini, M, De Villiers, M., Jones, K., Kortenkamp, U., Leung, A., Owens, K., (2017). Geometry Education, Including the Use of New Technologies: A Survey of Recent Research. En G. Kaiser (ed.), Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education, ICME-13 Monographs, DOI 10.1007/978-3-319-62597-3_18 Skovsmose, O., (1999). Hacia una filosofía de la educación matemática crítica. (Valero, P., Trad.). Universidad de los Andes. Bogotá. Zapata-Cardona, L., (2018). Enseñanza de la estadística desde una perspectiva crítica. Yupana, (10), 30-41. https://doi.org/10.14409/yu.v0i10.7695 Zapata Cardona, L. (2020). El rol de las tareas realistas en la interpretación del residuo de la división aritmética. Uni-Pluriversidad, 20(2). e2020204. doi: 10.17533/udea.unipluri.20.2.04