Provas operatórias por meio digital: gargalos cognitivos em uma turma de aceleração da aprendizagem
Tipo de documento
Lista de autores
Lima, Neuza Rejane Wille, da-Silva, Eduardo Fernandes y Delou, Cristina Maria Carvalho
Resumen
Como identificar possíveis entraves cognitivos no processo de aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico matemático dos estudantes de uma turma de aceleração da aprendizagem do ensino fundamental? O objetivo do presente estudo foi verificar como questões cognitivas (conservação de esquemas de raciocínio lógico) podem dificultar o desenvolvimento da aprendizagem nos estudantes do ensino fundamental I, por meio da apresentação de material digital e método de avaliação e intervenção para otimizar o desenvolvimento espontâneo do raciocínio lógico em estudantes em atraso escolar. O estudo aconteceu com cinco estudantes de 10 a 14 anos de idade da rede educacional do município de Niterói, RJ. Por meio do método crítico, avaliou-se a questão cognitiva com a aplicação de provas operatórias em meio digital, ou seja, com uma ferramenta pedagógica desenvolvida na plataforma Scratch. Ao propor atividades operatórias a serem realizadas no computador, criou-se um ambiente de aprendizagem que permitiu ao estudante refletir sobre suas ações e pensamentos, reconsiderando-os ao perceberem equívocos lógicos, o que favoreceu a construção da noção de conservação, requisito fundamental para o desenvolvimento cognitivo e a progressão escolar.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Otro (dispositivos) | Pruebas | Razonamiento | Reflexión sobre la enseñanza | Software | Tipos de evaluación
Enfoque
Nivel educativo
Educación de adultos | Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
BARRETO, A. L. O.; REGES, M. A. G.BATISTA, P. C. S.; MARCÍLIA CHAGAS BARRETO, M. C. Situações de comparação multiplicativa: o que alunos de 4º e 5º anos do ensino fundamental demonstram saber? Educação Matemática em Revista, Brasília, v. 22, n. 56, p. 230-245, out./dez. 2017. CARVALHO, M. P. Estatísticas de desempenho escolar: o lado avesso. Educação e Sociedade, v. 22, n.77, p. 231-252, dez. 2001. CASTELLS, M.. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999. FREINET, C. Para uma escola do povo. Trad. Eduardo Brandão. 2ª Ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001. COSTA, B. J. F., TENÓRIO, T. TENÓRIO, A. A Educação Matemática no Contexto da Etnomatemática Indígena Xavante: um jogo de probabilidade condicional. Boletim de Educação Matemática, v. 28, n. 50, p. 1095-1116, dez. 2014. GONDIM, S. M. G.; MORAIS, F. A.; BRANTES, C. A. A. Competências socioemocionais: fator chave no desenvolvimento de competências para o trabalho. Revista Psicologia, Organizações e Trabalhos, v. 14, n. 4, p. 394-406, dez. 2014. KAMII, C. A Criança e o Número. São Paulo: Papirus Editora, 2008. KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, São Paulo: Papirus, 2003.158 p. LÉVY, P. As Tecnologias da Inteligência. Editora 34, Nova Fronteira, RJ, 1994. MONTAIGNE, Michel de. Os ensaios: uma seleção. São Paulo: Companhia das Letras, 2010. NITERÓI, Fundação Municipal de Educação. Portaria FME 019/2014. p. 4. Disponível em: http://pgm.niteroi.rj.gov.br/Atos_oficiais/2014/Janeiro/09_01_2014.pdf Acesso em 27 fev. 2018. PAPERT, S. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Trad. Sandra Costa Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. PIAGET, J. O Raciocínio na Criança. Trad. Valerie Rumjanek Chaves. 2.ed. Rio de Janeiro: Record. 1967. PIAGET, J. Problemas de psicologia genética. Tradução Célia E.A. di Piero. Rio de Janeiro: Forense, 1973. PIAGET, J. O Nascimento da Inteligência na Criança. Trad. Álvaro Cabral. 2.Ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1975. PIAGET, J.; SZEMINSKA, A. A Gênese do Número na Criança. Trad. Christiano Monteiro Oiticica. 3ª ed. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1981. SHAYER, B.; CARVALHO, C.; MOTA, M.; ARGOLLO, N. A.; BUENO, O. F. A. Desempenho de escolares em atenção e funções executivas no Nepsy e Inteligência. Revista Psicologia-Teoria e Prática, São Paulo, v. 17, n. 1, p. 120135, abril de 2015. SILVA, E. F.; DELOU, C. M. C.; LIMA, N. R. W. Desenvolvendo a leitura, a escrita e o raciocínio lógico matemático através da programação com o Scratch. Niterói, RJ, Associação Brasileira de Diversidade e Inclusão (ABDIn)/PERSE, 2018. SMOLKA, A. L. B.; LAPLANE, A. L. F.; MAGIOLINO, L. L. S.; DAINEZ, D. O problema da avaliação das habilidades socioemocionais como política pública: explicitando controvérsias e argumentos. Educação e Sociedade, v. 36, n. 130, p. 219242, mar. 2015. VALENTE, J. A. O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: UNICAMP, 1998. VELOSO, R. A leitura literária. Educação e Leitura-Actas do Seminário, p. 23-29, 2006. VYGOTSKY, L.S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes. 1984. ZOPPO, B. M. O uso do Scratch no ensino da matemática. In: XX ENCONTRO BRASILEIRO DE ESTUDANTES DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2016, Pelotas. Anais[...]. Pelotas, RS, 2016. Disponível em http://www.ebrapem2016.ufpr.br/anais/ . Acesso 05, jan. 2018.