Resolución de problemas aritméticos, discurso y metacognición en educación primaria

Resumen

La resolución de problemas aritméticos se encuentra completamente ligada al procesamiento de información que se da a través de los procesos cognitivos siendo la unidad de análisis el conocimiento ya sea de carácter formal e informal y que es expresado mediante el lenguaje en composiciones discursivas orales o escritas. Por ello, el objetivo del presente estudio fue analizar la representación de conocimiento en relación con las habilidades metacognitivas que tienen los alumnos de primero a sexto grado de primaria al resolver problemas aritméticos con palabras de suma y resta a través del Análisis Predicativo del Discurso. Los hallazgos de mayor relevancia señalan una carencia de estrategias para la preparación del problema a través de la producción del problema pues existe un quebranto entre la transformación de conocimiento a nivel representacional entre el lenguaje natural y el lenguaje matemático; sobre el enjuiciamiento del problema se vio reflejado la mecanización de respuestas al no producir estructuras discursivas que reportarán detalladamente lo realizado aspecto que se alinea con la falta de estrategias metacognitivas que autorregulen los procesos cognitivos y procedimentales que reportan poner en marcha en el momento de resolver un problema aritmético.