Revisão sistemática de literatura sobre o conceito de função à luz da teoria antropológica do didático

Referencias

ALMOULOUD, S. A. As transformações do saber científico ao saber ensinado: o caso do logaritmo. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. Especial 1/2011, p. 191-210, 2011. Editora UFPR.Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/w6Zg5wdt8h8HL59Yf87wBnQ/abstract/?lang=pt. Acesso em: 219RPEM, Campo Mourão, PR, Brasil, v.11, n.26, p.197-221, set.-dez. 2022.25 jan. 2022.ARTIGUE, M. Ingénierie Didactique. Recherches en Didactique des Mathématiques. Grenoble: v. 9, n.3, p. 281-308. 1988. La Pensée Sauvage-Éditions.BARBOSA, E. J. T.; LIMA, A. P. A. B. Praxeologias do professor: análise comparativa do livro didático no ensino de equações polinomiais do grau. Bolema. v. 33, n. 65,set./dez. 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/pJRVQSSkNN45dt7CTTpXyfK/?lang=pt.Acesso em: 25 jan. 2022.BOSCH, M.; GASCÓN, J. Las prácticas docentes del profesor de matemáticas. Barcelona, 2001.BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação: Programas de Livros Didáticos. Brasília, 2015. BRIZOLA, J.; FANTIN, N. Revisão da literatura e revisão sistemática da literatura. Relva, Juara/MT/Brasil, v. 3, n. 2, p. 23-39, jul./dez. 2016. Disponível em: https://periodicos2.unemat.br/index.php/relva/article/download/1738/1630. Acesso em: 26jan. 2022.BROUSSEAU, G. Fundamentos e Métodos da Didáctica da Matemática. In:BRUN, J. Didática das Matemáticas. Tradução de: Maria José Figueiredo. Lisboa: Instituto Piaget, 1996. p. 35-113.BROUSSEAU, G. Introdução ao estudo das situações didáticas: conteúdos e métodos de ensino. São Paulo: Ática, 2008. CABRERA, E. et al.Una didactica del saber: un camino hacia la optimizacion de las transposiciones didacticas. Estudios Pedagógicos. Valdivia, n.2, p. 51-61, 2010. Disponível em: https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052010000200003.Acesso em: 25 jan. 2022.CAMPOS, P. T. G. A influência do cotidiano nas questões de função do Exame Nacional do Ensino Médio. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Matemática). Juiz de Fora: UFJF, 2014.CARNEIRO, A. de O. Análise das Praxeologias dos estudantes do 1º ano do ensino médio em um modelo interdisciplinar envolvendo função afim entre Matemática, Química e Física. Dissertação (Mestrado em Ensino, Filosofia e História das Ciências). Salvador: UFBA, 2020.CARVALHO, E. F. Integração De Noções Didáticas Nas Praxeologias Matemáticas No Estudo Da Função Quadrática. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências). Salvador: UFBA, 2019.CHAVES, A. P.Função Quadrática: análise em termos de contextos, de organizações matemáticas e didáticas propostas em Livros Didáticos de Ensino Médio. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) São Paulo: PUC, 2016. 220RPEM, Campo Mourão, PR, Brasil, v.11, n.26, p.197-221, set.-dez. 2022.CHEVALLARD, Y. Concepts fondamentaux de la didactique:perspectives apportées par une approche anthropologique, Recherches en Didactique des Mathématiques–Grenoble: La Pensée Sauvage, p.73-111, 1992.CHEVALLARD, Y. L’analyse des pratiques enseignantes en Théorie Anthropologie Didactique. In: Recherches en Didactiques des Mathématiques 19. Grenoble: La Pensée Sauvage, p. 221-266, 1999.CIVIERO, P. A. G.; SANT'ANA, M. de F. Roteiros de aprendizagem a partir da transposição didática reflexiva. Bolema, v. 27, n. 46, Ago, 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/qrzcmVpKfnfNpqbpdxXgPGK/abstract/?lang=pt. Acessoem 25 jan. 2022.CONNEY, T. J.; BECKMANN, S.; LLOYD, G. M. et al.Developing an essential understanding of functions: forteaching mathematics in grades 9-12. Reston, NCTM,2010.DORNELAS, J. J. B. Análise de uma sequência didática para a aprendizagem do conceito de função afim.Dissertação (Mestrado em ensino das ciências). Recife: UFPE, 2007.DUVAL, R. Sémiosis et pensée humaine. Bern: Peter Lang, 1995.DUVAL, R. Ver e ensinar a matemática de outra forma:entrar no modo matemático de pensar: os registros de representações semióticas. São Paulo: PROEM, 2011.FREITAS, R. L. A influência de organizações didáticas no trabalho matemático dos estagiários da licenciatura: um estudo da função exponencial. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). São Paulo: PUC, 2015. GALVÃO, M. C. B.; RICARTE, I. L. M. Revisão sistemática de literatura: conceituação, produção e publicação. Logeion: Filosofia da informação, Rio de Janeiro, v. 6, n. 1, p.57-73, set.2019/fev.2020. Disponível em: http://revista.ibict.br/fiinf/article/view/4835/4187. Acessoem: 25 de jan. de 2022.GOULART, J. S. S.; FARIAS, L. M. S. Uma leitura utilizando a lente da teoria antropológica do didático acerca de uma aula sobre expressões numéricas. Bolema, v. 33, n. 65,set./dez. 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/N7n4mh6b4YKLRPSFr5MFb5L/?lang=pt.Acesso em: 25 jan. 2022.GOUVÊA, J. de. A noção de função: Uma abordagem centrada em situações de aprendizagem. Tese (Doutorado em Educação Matemática). São Paulo: UNIAN, 2014. MADURO, V. P. S. Um Estudo da Prática Docente no tema função quadrática com Base na Teoria Antropológica do Didático. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional).Santarém: UFOPA, 2015.PANTOJA, L. F. L. Transposição didática interna: as transformações adaptativas realizadas sobre o saber matemático função afim para o ensino na Educação de Jovens e Adultos. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática). Belém: UFPA, 2017. 221RPEM, Campo Mourão, PR, Brasil, v.11, n.26, p.197-221, set.-dez. 2022.PARRA, V.; OTERO, M. R.; ELICHIRIBEHET, I. Organizaciones Matemáticas que se estudian en la Universidad en torno a la noción de Función: un estudio de caso. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias. Año1, n. 2, dezembro, 2006. Disponível em: http://www.scielo.org.ar/pdf/reiec/v1n2/v1n2a04.pdf. Acesso em: 25 jan.2022.RABARDEL, P.Les hommes et les technologies:une approche cognitive des instruments contemporains. Paris: Armand Colin, 1995.ROBERT, A. Outils d’analyse des contenus mathématiques à enseigner au lycée et à l’université. Recherches en Didactique des Mathématiques, [S.l.], v. 18, n. 2, p.139-190, 1998.ROBERT, A. Quelques outils d’analyse épistemologique et didactique de connaissances mathématiques à enseigner au lycée et à l’université.Actes de la IX école d’ete de didactique dês mathématiques. Houlgate. França.1997.RODRIGUES, R.F. Percurso de estudo e pesquisa no conceito de função: analisando o processo de ensino e aprendizagem e as influências na formação do professor de matemática. Tese (Doutorado em Ensino das Ciências). Recife: UFRPE, 2019.SANTANA, A. J. de. Análise das praxeologias matemáticas em livros didáticos dos ensinos fundamental e médio: o caso da função afim. Dissertação (Mestrado em Ensino das Ciências). Recife: UFRPE, 2016.SANTOS, J. B. O conceito de Função Quadrática nos Livros Didáticos do Ensino Médio:Uma análise praxeológica das atividades propostas. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática). Caruaru: UFPE, 2017.SILVA, K. S. da;et al.Proposta de Análise Praxeológica de Noções de Química em Documentos Oficiais e Livros Didáticos. Ciência & Educação. Bauru, v. 26, 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/5jQYCQyMjwkGkfMhBxcSJMh/?format=pdf&lang=pt.Acesso em: 25 de jan. 2022.SOUSA, D. C. de. Tecnologias Digitais No Ensino De Função Afim: Estudo De Caso A Partir Da Teoria Antropológica Do Didático. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática). Campina Grande: UEPB, 2020.TEIXEIRA, I. R. G. A Influência do software GeoGebra na aprendizagem de funções quadráticas.Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). Ilhéus: UESC, 2016