Um olhar para as pesquisas sobre o uso de vídeo no ensino de matemática

Referencias

Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: a cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston. Blömeke, S., Kaiser, G., & Clarke, D. (2015). Preface for the Special Issue on “Video-Based Research on Teacher Expertise”. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(2), 257-266. Borba, M. C., & Villarreal, M. E. (2005). Humans-with-media and the Reorganization of Mathematical Thinking: Information and Communication Technologies, Modeling, Visualization and Experimentation. New York: Springer. Borba, M. D. C. Oechsler, Vanessa. (2018). Tecnologias na educação: o uso dos vídeos em sala de aula. R. bras. Ens. Ci. Tecnol., Ponta Grossa, 11(2), 391-423. Borko, H. (2016). Methodological contributions to video-based studies of classroom teaching and learning: a commentary. ZDM, 48(1-2), 213-218. Bruckmaier, G., Krauss, S., Blum, W, & Leiss, D. (2016) Measuring mathematics teachers’ professional competence by using video clips (COACTIV video). ZDM, 48(1-2), 111-124. Collares, B. M. (2017). Vídeos e matemática na escola: uma decisão imprevisível [Dissertação de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática, Universidade Federal do Rio Grande do Sul]. https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/178484/001066107.pdf?sequence=1 De Araujo, Z., Otten, S., & Birisci, S. (2017). Teacher-created videos in a flipped mathematics class: digital curriculum materials or lesson enactments? ZDM, 49(5), 687-699. Domingues, N. S. (2020). Festival de vídeos digitais e Educação Matemática: uma complexa rede de sistemas seres-humanos-com-mídias [Tese de Doutorado em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”]. https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/191627/domingues_ns_dr_rcla.pdf?sequence=4 Dunekacke, S., Jenßen, L., & Blömeke, S. (2015). Effects of mathematics content knowledge on pre-school teachers’ performance: A video-based assessment of perception and planning abilities in informal learning situations. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(2), 267-286. Ferrés, J. (1992). Vídeo y Educación. Buenos Aires: Ediciones Paidós. Fontes, B. C. (2019). Vídeo, comunicação e Educação Matemática: um olhar para a produção dos licenciandos em Matemática da Educação a distância [Dissertação de Mestrado em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”]. https://repositorio.unesp.br/handle/11449/181199 Gadanidis, G., de Carvalho Borba, M., & da Silva, R. S. R. (2016). Fases das Tecnologias Digitais em Educação Matemática: sala de aula e internet em movimento. São Paulo: Autêntica. Galindo Pastor, C., Gregori, P., & Martínez García, V. (2019). Using videos to improve oral presentation skills in distance learning engineering master's degrees. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 51(1), 103-114. Gomes, A. C. (2019). Planejamento da prática pedagógica utilizando o vídeo como recurso didático no ensino de matemática [Dissertação de Mestrado Profissional em Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas, Universidade Federal de Juiz de Fora]. http://repositorio.ufjf.br/jspui/bitstream/ufjf/10009/1/amandacolombogomes.pdf Gotwals, A. W., Philhower, J., Cisterna, D., & Bennett, S. (2015). Using video to examine formative assessment practices as measures of expertise for mathematics and science teachers. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(2), 405-423. Howard, E., Meehan, M., & Parnell, A. (2017). Live lectures or online videos: students’ resource choices in a first-year university mathematics module. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 49(4), 530-553. Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. (2020). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. http://bdtd.ibict.br/vufind/ Kaiser, G., Busse, A., Hoth, J., König, J., & Blömeke, S. (2015). About the complexities of video-based assessments: Theoretical and methodological approaches to overcoming shortcomings of research on teachers’ competence. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(2), 369-387. Kersting, N. B., Sutton, T., Kalinec-Craig, C., Stoehr, K. J., Heshmati, S., Lozano, G., & Stigler, J. W. (2016). Further exploration of the classroom video analysis (CVA) instrument as a measure of usable knowledge for teaching mathematics: Taking a knowledge system perspective. ZDM, 48(1-2), 97-109. Knievel, I., Lindmeier, A. M., & Heinze, A. (2015). Beyond knowledge: Measuring primary teachers’ subject-specific competences in and for teaching mathematics with items based on video vignettes. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(2), 309-329. Kovalscki, A. N. (2019). Produção de vídeo e etnomatemática: representações de geometria no cotidiano do aluno [Dissertação de Mestrado em Educação Matemática, Instituto de Física e Matemática, Universidade Federal de Pelotas]. http://repositorio.ufpel.edu.br:8080/bitstream/prefix/4578/1/d_2017___Adriana.pdf Larkin, K., & Jorgensen, R. (2015). ‘I hate maths: why do we need to do maths?’Using iPad video diaries to investigate attitudes and emotions towards mathematics in year 3 and year 6 students. International Journal of Science and Mathematics Education, 14(5), 925-944. Lévy, P. (1999) Cibercultura. São Paulo: Editora 34. Liston, M. (2015). The use of video analysis and the Knowledge Quartet in mathematics teacher education programmes. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 46(1), 1-12. Milani, M. L. C. (2018). Investigação acerca do ensino de geometria analítica numa abordagem baseada em vídeos [Tese de Doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática, Universidade Estadual de Maringá]. http://repositorio.uem.br:8080/jspui/bitstream/1/4656/2/MAISA%20LUCIA%20CACITA%20MILANI.pdf Morais, T. R. (2019). Anos iniciais em foco: desafios e possibilidades da utilização do vídeo didático no processo de ensino de Geometria [Dissertação de Mestrado em Educação Matemática, Instituto de Física e Matemática, Universidade Federal de Pelotas]. http://guaiaca.ufpel.edu.br/bitstream/prefix/4586/1/d_2017___Talia.pdf Moran, J. M. (1995). O Vídeo na Sala de Aula. Comunicação e Educação, 2, 27-35. Moreira, M. A. (2011). Aprendizagem Significativa: a teoria e textos complementares. São Paulo: Editora Livraria da Física. Neves, L. X. (2020). Intersemioses em vídeos produzidos por licenciandos em Matemática da UAB [Tese de Doutorado em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”]. https://repositorio.unesp.br/handle/11449/191601 Oechsler, V. (2018). Comunicação Multimodal: produção de vídeos em aulas de Matemática. [Tese de Doutorado em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”]. https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/154093/oechsler_v_dr_rcla.pdf?sequence=3 Oechsler, V., & Borba, M. C. (2020). Mathematical videos, social semiotics and the changing classroom. ZDM, 52, 989-1001. Oliveira, L. P. F. D. (2018). Paulo freire e produção de vídeos em Educação Matemática: uma experiência nos anos finais do ensino fundamental [Dissertação de Mestrado em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”]. https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/180511/oliveira_lpf_me_rcla.pdf?sequence=3 Paraizo, R. F. (2018). Aprendizagem pela Modelagem Matemática associada a Questões Ambientais num contexto de Produção de Vídeos no Ensino Médio [Tese de Doutorado em Educação para Ciências, Faculdade de Ciências, Universidade Estadual “Júlio de Mesquita Filho]. https://repositorio.unesp.br/handle/11449/157124 Pereira, F. A. (2019). A Educação Estatística e a elaboração de vídeos para a promoção do Raciocínio sobre Variabilidade na Educação Básica [Dissertação de Mestrado Profissional em Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas, Universidade Federal de Juiz de Fora]. http://repositorio.ufjf.br/jspui/bitstream/ufjf/11164/1/fernandaangelopereira.pdf Pfister, M., Opitz, E. M., & Pauli, C. (2015). Scaffolding for mathematics teaching in inclusive primary classrooms: A video study. ZDM, 47(7), 1079-1092. Richit, A. (2005). Projetos em geometria analítica usando software de geometria dinâmica: repensando a formação inicial docente em matemática [Dissertação de Mestrado em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”]. https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/91153/richit_a_me_rcla.pdf?sequence=1 Rosa, M. (2018). Tessituras teórico-metodológicas em uma perspectiva investigativa na Educação Matemática: da construção da concepção da Cyberformação com professores de Matemática a futuros horizontes. In A. M. P Oliveira & M. I. Ortigão (orgs.), Abordagens teóricas e metodológicas nas pesquisas em Educação Matemática (pp. 255-281). Brasília: SBEM. http://www.sbem.com.br/files/ebook_.pdf Rosa, R. S. (2015). Filmes cinematográficos como organizadores prévios para uma aprendizagem matemática significativa [Dissertação de Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Universidade Regional de Blumenau]. http://bdtd.ibict.br/vufind/Record/FURB_8832ceb1518db9ded8fa8e4b7c898984 Santos, R. D. J. (2015). Uma taxionomia para o uso de vídeos didáticos para o ensino de matemática [Dissertação de Mestrado Profissional em Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas, Universidade Federal de Juiz de Fora]. https://www2.ufjf.br/mestradoedumat/files/2011/05/Disserta%C3%A7%C3%A3o-Rosiane.pdf Schoenfeld, A. H. (2018). Video analyses for research and professional development: The teaching for robust understanding (TRU) framework. ZDM, 50(3), 491-506. Shilo, A., & Kramarski, B. (2018). Mathematical-metacognitive discourse: how can it be developed among teachers and their students? Empirical evidence from a videotaped lesson and two case studies. ZDM, 51(4), 625-640. Silva, R. S. R. D. (2015). The pedagogic role of the arts and digital media in the practice of the Ontario mathematics curriculum. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29(53), 1043-1065. Silva, S. R. P. da. (2018). Vídeos de conteúdo matemático na formação inicial de professores de Matemática na modalidade a distância [Tese de Doutorado em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”]. https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/180385/silva_srp_dr_rcla.pdf?sequence=7 Silva, V. D. P. P. D. (2018). Ensino de matemática com uso de vídeos na educação básica do Rio Grande do Sul [Dissertação de Mestrado em Educação Matemática, Universidade Federal de Pelotas]. http://www.repositorio.ufpel.edu.br/bitstream/prefix/4577/1/d_2016___Vania_Dal_Pont.pdf Souto, D. L. P. (2014). Transformações expansivas na produção matemática online. São Paulo: Cultura Acadêmica. Souza, M. F. de (2020). A Cyberformação como concepção de um curso de formação focado no uso de vídeos do Youtube. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(20), 472-484. Superfine, A. C., Amador, J., & Bragelman, J. (2019). Facilitating video-based discussions to support prospective teacher noticing. The Journal of Mathematical Behavior, 54. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S073231231830083X Tisdell, C., & Loch, B. (2016). How useful are closed captions for learning mathematics via online video? International journal of mathematical education in science and technology, 48(2), 229-243. Universidade Estadual de São Paulo. Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. Rio Claro: Unesp. https:/www.festivalvideomat.com/ Weinberg, A., & Thomas, M. (2018). Student learning and sense-making from video lectures. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 49(6), 922-943.