Universidade e escola: alianças possíveis para a formação de professores de matemática
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Bisognin, Vanilde.
Resumen
Neste artigo discutem-se possíveis alianças entre a Universidade e a Escola Básica na construção de diferentes espaços de formação de professores e a criação de ambientes de ensino e aprendizagem para alunos dos cursos de licenciatura em Matemática, para a qualificação da formação para a docência. Essa discussão abrange também a temática referente aos conhecimentos necessários aos professores para bem desempenhar sua profissão de docente e quais conhecimentos devem ser trabalhados nos cursos de licenciatura para melhorar o desempenho dos futuros professores. Essa reflexão foi realizada a partir da participação na mesa de abertura do VI Fórum Regional de Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática - RS, com o objetivo de debater modelos e políticas para os cursos de Licenciatura em Matemática.
Fecha
2021
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo del profesor | Inicial | Reflexión sobre la enseñanza | Tipos de metodología
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Referencias
BALL, D. L. The mathematical understandings that prospective teachers bring to teacher education. In.: The Elementary school journal, v.90, n.4, p. 449-466, 1990. ______; THAMES, M. H., PHELPS, G. Content knowledge for teaching: what makes it special? In: Journal of Teacher Education, v. 59, n. 5, nov./dec., p. 389-407, 2008. BIZZO, N. Como eu ensino: pensamento científico, a natureza da ciência no ensino fundamental. São Paulo: Melhoramentos, 2008. BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF: MEC, 2019. Disponível em: Acesso em: 17 out. 2020. ______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional da Educação. Câmara Nacional de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação. Brasília, DF: MEC, SEB, DICEI, 2013. Disponível em: . Acesso em: 16 out. 2020. CUNHA, M.I. O tema da formação de professores: trajetórias e tendências do campo na pesquisa e na ação. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, 2013, vol.39, n.3, pp.609-626, 2013. FIORENTINI. D. Aprendizagem do Professor que ensina matemática a partir da investigação de sua própria prática. I Conferência Virtual CIEspMat 16 de jun. de 2020. Disponível em: . Acesso em: 03 mar. 2021. GIORDAN, M. Z.; HOBOLD, M. S. A escola como espaço de formação de professores iniciantes. In.: Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 24, n. 3, p.7-25, Set./Dez. 2016. MARANHÃO, E. A. A Qualidade no Trabalho Docente. In.: Anais: seminário Escola Jovem: um novo olhar sobre o ensino médio. Brasília, 2000. MELLO, G. N. Formação inicial de professores para a educação Básica: uma (re)visão radical. São Paulo em Perspectiva. 1491.2000. SHULMAN, L. S. Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. In.: Educational Researcher, v. 15, n. 2, fev., p. 4-14, 1986.