Variables de personalidad y competencias docentes

Referencias

Alvarado, M. V., y Zambrano, L. G. (2015). “Competencias docentes en el uso de las TIC en la Universidad Mariana.” UCV-SCIENTIA, 4(2), pp. 124-141. Ávalos, B. (2010). “Reflexiones en torno al cumplimiento de la meta general octava: Fortalecer la profesión docente.” En UNESCO, IIPE-UNESCO Y OEI. Metas educativas 2021: desafíos y oportunidades informe sobre tendencias sociales y educativas en América Latina. pp. 159-161. Disponible en :http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001899/189945s.pdf Bach, E. y Forés, A. (2007). E-mociones, educar y comunicar a través de la red. Madrid: CEAC. Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea Crasborn, F.; Hennissen, P.; Brouwer, N.; Korthagen, F. y Bergen, T. (2011). “Exploring a two-dimensional model of mentor teacher roles in mentoring dialogues”. Teaching and teacher education, 27 (2), pp. 320-331. Díaz, C., Martínez, P., Roa, I., y Sanhueza, M. G. (2010). “Los docentes en la sociedad actual: sus creencias y cogniciones pedagógicas respecto al proceso didáctico”. Polis (Santiago), 9 (25) pp. 421-436. Escobar-Pérez, J., y Cuervo-Martínez, A. (2008). “Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización.” Avances en medición, 6, pp. 27-36. Forés, A., Ligioiz, M (2009). Descubrir la neurodidáctica, aprender desde, en y para la vida. Barcelona :Editorial UOC. Forés, A., y Grané, J. (2008). La resiliencia en entornos socioeducativos. Madrid: Narcea. Gallardo, I.; Pinto, L. M. y Wenk, E. (1992). “Determinación de normas para el EPPS en estudiantes de 4° Medio de Enseñanza Científico Humanista de la Región Metropolitana”. Revista de Psicología, 3, pp. 31-46. García-Berro, E. (2009). “Estrategias e indicadores para la evaluación de la docencia en el marco del EEES”. Revista de Investigación en Educación, 6, pp. 142-152. Disponible en : http://webs.uvigo.es/reined García, L. y Fernández, S. J. (2008). “Procedimiento de aplicación del trabajo creativo en grupo de expertos”. Ingenería Energética, 29(2), pp. 46-50. González, M. y Matínez, C. (2004). “La construcción social del docente universitario. Un estudio biográfico”. Revista de Ciencias Sociales,10(1), pp. 164-171. Gros, B., Romaná T. (2004). Ser profesor: palabras sobre la docencia universitaria. Barcelona: Octaedro. Jiménez R. (2012). “La investigación sobre coaching en formación del profesorado: una revisión de estudios que impactan en la conciencia sobre la práctica docente”. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado. 16 (1),pp. 238-256. Disponible en: http://www.ugr.es/local/recfpro/rev161COL2.pdf Korthagen, F., Loughran, J. y Russell, T. (2006). “Developing fundamental principles for teacher education programs and practices”. Teaching and Teacher Education, 22(8), pp. 1020-1041. Korthagen, F. (2010). “La práctica, la teoría y la persona en la formación del profesorado”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, (68), pp. 83-102. Marina, J. A. (2007). Aprender a vivir. Barcelona: Ariel Martin, A. G. (2008). “Las TIC en la formación del maestro: realfabetización digital del profesorado”. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (63), pp.191-206. Monereo, C., Pozo J. (2003). La universidad ante la nueva cultura educativa, enseñar y aprender para la autonomía. Madrid :Síntesis. Núñez, M. A., Arévalo, A. y Ávalos, B. (2012). “Profesionalización docente: ¿es posible un camino de convergencia para expertos y novatos?”. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14(2), pp. 10-24. Ortiz, T (2009). Neurociencia y educación. Madrid: Alianza Editorial. Pajares, M. F. (1992). “Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct”. Review of Educational Research, 62(3), pp. 307-332. Pérez, A. (2010).“Aprender a educar. Nuevos desafíos para la formación de docentes”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68, pp. 37-60. Ríos D. (2004). “Rasgos de personalidad de profesores innovadores: autonomía, persistencia y orden”. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 34(2), pp. 95-112. Ruiz, A. (2007). “La psicología y la psicoterapia cognitiva post. racionalista: Aspectos teóricos y clínicos”. XV Congreso Mexicano de Psicología . pp. 1-15. Sánchez, J. (2010). “La característica de innovador, como barrera para la integración de TIC en el aula”. Congreso Iberoamericano de Informática Educativa. Santiago, Chile. Disponible en : http://www.tise.cl/volumen6/TISE2010/Documento58.pdf Sarasola, M. R., y von Sanden, C. (2011). “Una visión integral de la formación del profesorado”. Revista Iberoamericana de Educación, 55(4), pp. 1-10. Sarasola, M., y von Sanden, C. (2005). “Cuatro pilares para la formación integral del profesorado”. Organización y Gestión Educativa, 13(3), pp. 20-23. Scheuer, N., Pozo, J. I., Echevería, M. D. P. P., del Mar, M., Ortega, E. M., y de la Cruz, M. (2006). Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje: las concepciones de profesores y alumnos. Barcelona: Graó Sola, M. (2000). La formación de creencias ideológicas y su influencia en el pensamiento .En I. Rivas Flores (Ed.), Profesorado y Reforma: ¿un cambio en las prácticas de los docentes? Málaga: Aljibe Tejada, J. (2009). “Profesionalización docente en el escenario de la Europa de 2010. Una mirada desde la formación”. Revista de educación, 349, pp. 463-477. Tirapu J. y Luna P. ( 2008). Neuropsicología de las funciones ejecutivas. Manual de neuropsicología .Barcelona: Viguera Editores, SL. Zabalza, M. Á. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario, Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea. Zabalza, M. Á. (2009). “Ser profesor Hoy”. La cuestión Universitaria, 5, pp. 69-81.