Y sobre la argumentación abductiva ¿El profesor qué debería conocer?

Resumen

Pretendemos exponer algunos resultados de la investigación realizada en un programa de maestría. Ante la necesidad de superar debilidades para diseñar tareas en Entornos de Geometría Dinámica con las cuales propiciar argumentación abductiva, nos preguntamos qué fundamentación especializada sobre argumento y argumentación abductiva deberíamos tener y por qué vías podríamos alcanzarla. Para responder este interrogante desarrollamos tres ciclos de investigación-acción, fundamentados en el modelo del Conocimiento Didáctico Matemático propuesto por el Enfoque Ontosemiótico. El ejercicio nos permitió identificar elementos de la faceta epistémica de la dimensión didáctica, en los que reconocimos cambios en nuestro conocimiento, principalmente gracias a la preparación de un cursillo dirigido a nuestros colegas y a observarnos mutuamente mientras resolvíamos problemas que favorecían la argumentación abductiva.