Propuesta de un modelo para la calificación de exámenes de matemáticas

Referencias

BOESEN, J.; LITHNER, J. y PALM, T. (2010). The relation between types of assessment tasks and the mathematical reasoning students use. Educ. Stud. Math., 7(1), pp. 89-105. CANTÓN, I. y PINO-JUSTE, M. (2011). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza Editorial. CARRILLO, J. y GUEVARA, F. (1996). Un instrumento para evaluar la resolución de problemas. Uno, 3(8), pp. 65-81. ESCUDERO, T. y BUENO, C. (1994). Examen de selectividad: el estudio de un tribunal paralelo. Revista de educación, 304, pp. 281-298. GALLARDO, J. y GONZÁLEZ, J.L. (2005). Una aproximación operativa al diagnóstico y la evaluación de la comprensión del conocimiento matemático. En Maz, A. et al. (Eds.), Investigación en educación matemática. Actas del IX Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 197-204). Córdoba: SEIEM. GIL, F.; RICO, L. y FERNÁNDEZ, A. (2002). Concepciones y creencias del profesorado de secundaria sobre evaluación en matemáticas. Revista de Investigación Educativa, 20(1), pp. 47-75 GIMÉNEZ, J. (1997). Evaluación en matemáticas. Una integración de perspectivas. Madrid: Síntesis. GOETZ, J.P. Y LECOMPTE, M.D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata GRAU, R.; CUXART, A. y MARTÍ-RECOBER, M. (2002). La calidad en el proceso de corrección de las Pruebas de Acceso a la Universidad: variabilidad y factores. Revista de Investigación Educativa, 20(1), pp. 209-223. GUTIÉRREZ, A. y JAIME, A. (1995). Towards the design of a standard test for the assessment of the students’ reasoning in geometry. En Meira, L. et al., 19th Annual conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 19), 3, pp.11-18. KAUR, B. y WONG, K.Y. (eds.) (2011). Assessment in the mathematics classroom. Yearbook 2011, Association of Mathematics Educators. Hackensack, NJ: World Scientific. LIAN, L.H.; YEW, W.T. e IDRIS, N. (2010). Superitem test: An alternative assessment tool to assess students’ algebraic solving ability. Int. J. Math. Teach. Learn., 5, pp. 1-15. MARCIA, P. (2008). Creencias de los profesores sobre evaluación y efectos incidentes. Revista de Pedagogía, 84(29), pp. 123-144. ORDÓÑEZ, L. y CONTRERAS, A. (2011). La integral definida en Bachillerato. Restricciones institucionales de las Pruebas de Acceso a la Universidad. En Marín, M. et al. (Eds.), Investigación en educación matemática XV (pp. 461-470). Ciudad Real: SEIEM. RUIZ DE GAUNA, J. (2011). Tesis: La enseñanza de las matemáticas del bachillerato, los libros de texto y las pruebas de acceso a la UPV-EHU (1970-2008). Enseñanza de las Ciencias, 29(2), pp. 305-306. SIERRA, B. y PÉREZ, M. (2007). La relación teoría-práctica: una clave epistemológica de la didáctica. Revista de Educación, 342, pp. 553-576. TORRES-SKOUMAL, M. (2001). Alternative assessment models: assessment through group work and the use of CAS as a self assessment tool. Int. J. Comput. Algebra Math. Educ., 8(1), pp. 61-83.