Inteligencias múltiples en el aprendizaje híbrido de los productos notables: un estudio de caso
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Retes, Roberto, Illanes, Lorenza y Zuñiga, Leopoldo
Resumen
Esta investigación tiene como propósito mejorar el aprendizaje de los Productos Notables, mediante el Aprendizaje Híbrido combinado con el tipo de inteligencia de cada uno de los estudiantes que conforman la muestra de esta investigación. Para determinar el tipo de inteligencia se usó el test y la clasificación de Inteligencias Múltiples. En esta investigación la muestra consta de 30 estudiantes. Como resultado de este estudio se obtuvo más autonomía en el estudiante a través del Aprendizaje Híbrido, y se redujo la varianza del aprovechamiento académico al diseñar actividades que estaban de acuerdo al desempeño académico del estudiante y su tipo de inteligencia. Los resultados de estos hallazgos se presentan.
Fecha
2016
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Diseño | Estudio de casos | Métodos estadísticos | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Editores (capítulo)
Lista de editores (capitulo)
Flores, Rebeca
Título del libro
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
Editorial (capítulo)
Lugar (capítulo)
Rango páginas (capítulo)
507-514
ISBN (capítulo)
Referencias
Alonso, C. (1992). Estilos de aprendizaje: Análisis y diagnóstico en estudiantes universitarios. Madrid, España: Universidad Complutense. Bonk, C.; Graham, C. (2006). The handbook of blended learning: Global perspective local designs. San Francisco: Pfeiffer. Cabero, J.; Román, P. (2008). E-Actividades. Un referente básico para la formación en internet. Madrid, España: Editorial MAD, S.L. Cabero, J; Llorente, C; Puentes, A; (2010) La satisfacción de los estudiantes en red en la formación semipresencial. Sevilla, España: Comunicar, N°35, V. XVIII, 2010, Revista Científica de Educomunicación, p.p 149-157. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.3916/C35-2010-03-08 Castillo, S. (2008) Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática.: Distrito federal, México. pp. 171- 194: Revista Latinoamericana de Investigación Educativa Christensen, C.M. (2008) Disruptive class. How disruptive innovation will change the way the world learns. McGraw-Hill: New York. D’Amore, B.; Godino, J.; Fandiño, M. (2008). Competencias y Matemáticas. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio. Hochleitner, D. (1998). Nuevo marco de la tarea docente: Aprender para el futuro. Madrid: Editorial Santillana. Gardner, H. (1993) La mente no escolarizada. Como piensan los niños y como deberían enseñar en las escuelas. Barcelona, España: Paidós Gardner, H. (1999) La Inteligencia Reformulada: Las Inteligencias Múltiples en el Siglo XXI. Barcelona, España: Paidós. Gil, D; Luna, A. (2008) Los estilos de aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas: Madrid, España: Revista complutense de educación. Universidad Complutense de Madrid Horn, M. (2010). Virtual schooling. Disruptive the Status Quo. Clayton Christensen Institute. Recuperado de http://3jrru23si058xyg03oiyzu9p.wpengine.netdna- cdn.com/wpcontent/uploads/2013/04/PolicyBrief_VirtualSchool_HornMay10.pdf Horn, M.; Johnson, C. (2011). Disrupting class: How disruptive innovation will change the way the world learns. McGraw-Hill: United States. Kaput, J. (1987). Representation Systems and Mathematics: Problems of representation in the teaching and learning of mathematics. Hillsdale: LEA. Méndez; P. (2012) Mundos Cambiantes: La tecnología y la educación 3.0. Revista Complutense de Educación. Volº.23 Num.1. Recuperado de: http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/39099/37712 Navarro, M.J. (2008) Cómo diagnosticar y mejorar los estilos de aprendizaje. Asociación Procompal, España.
Proyectos
Cantidad de páginas
8