Aproximándonos al conocimiento especializado de una estudiante para maestro a partir de una narrativa

Referencias

Ball, D. L., Thames, M. H. y Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407. Blanco, L. J. (1996). Resolución de problemas aritméticos y formación práctica de los maestros. Educación Matemática, 8(1), 53-64. Bromme, R. (1994). Beyond subject matter: A psychological topology of teachers’ professional knowledge. En R. Biehler, R. Scholz, R. Strässer y B. Winkelmann (Eds.), Didactics of mathematics as a scientific discipline (pp. 73-88). Dordrecht: Kluwer. Carrillo, J., Climent, N., Contreras, L. C. y Muñoz-Catalán, M. C. (2013). Determining specialised knowledge for mathematics teaching. En B. Ubuz, C. Haser y M.A. Mariotti (Eds.), Actas del CERME 8 (pp. 2985 2994). Middle East Technical University, Ankara, Turquía: ERME. Carrillo, J., Montes, M., Contreras, L.C. y Climent, N. (2017). Les connaissances du professeur dans une perspective basée sur leur spécialisation: MTSK. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 22, 185-205. Carrillo, J., Climent, N., Montes, M., Contreras, L. C., Flores-Medrano, E., Escudero-Ávila, D., Vasco, D., Rojas, N., Flores, P ., Aguilar González, A., Ribeiro, M. y Muñoz-Catalán, M. C. (2018). The Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge (MTSK) model. Research in Mathematics Education (en prensa). Climent, N. y Carrillo, J. (2003). El dominio compartido de la investigación y el desarrollo profesional. Una experiencia en matemáticas con maestras. Enseñanza de las Ciencias, 21(3), 387-404. Fernández, C., Sánchez-Matamoros, G., Valls, J. y Callejo, M. L. (2018). Noticing students’ mathematical thinking: characterization, development and contexts. AIEM, 13, 39-61. Flores, E., Escudero, D. I. y Aguilar, A. (2013). Oportunidades que brindan algunos escenarios para mostrar evidencias del MTSK. En A. Berciano, G. Gutiérrez, A. Estepa y N. Climent (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVII (pp. 275-282). Bilbao: SEIEM. Figueiras, L., Ribeiro, M., Carrillo, J., Fernández, S. y Deulofeu, J. (2011). Teachers’ advanced mathematical knowledge for solving mathematics teaching challenges: A response to Zazkis and Mamolo. For the Learning of Mathematics, 31(3), 26-28. Gómez, B. (s.f.). Desarrollo histórico de la enseñanza de la Aritmética: el caso de los algoritmos de cálculo. Universidad de Valencia. Recuperado de https://www.uv.es/gomezb/12Desarrollohistoricode.pdf Godino, J. D. y Pino-Fan, L. (2013). The mathematical knowledge for teaching: a view from the onto- semiotic approach to mathematical knowledge and instruction. En B. Ubuz, C. Haser y M. A. Mariotti (Eds.), Actas del CERME 8 (pp. 3325-3326). Middle East Technical University, Ankara, Turquía: ERME. Ma, L. (1999). Knowing and Teaching Elementary Mathematics: Teachers’ Understanding of Fundamental Mathematics in China and the United States. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Marks 1991). When should teachers learn pedagogical content knowledge? Paper presented at the meeting of the American Educational Research Asociation. Chicago, II. Maza, C. (1991). Enseñanza de la suma y de la resta. Colección Matemáticas: cultura y aprendizaje. Madrid: Síntesis. Salinas, M. (2003). Comprensión de los algoritmos de las operaciones aritméticas en estudiantes de Magisterio. En E. Castro (Coord.), Investigación en Educación Matemática VII: Actas de las VII SEIEM (pp. 339-348). Granada: Universidad de Granada. Scheiner, T., Montes, M. A., Godino, J. D., Carrillo, J. y Pino-Fan, L. R. (2017 online first). What Makes Mathematics Teacher Knowledge Specialized? Offering Alternative Views. International Journal of Science and Mathematics Education. doi: 10.1007/s10763-017-9859-6 Schoenfeld, A. H. (2010). How we think: A theory of goal-oriented decision making and its educational applications. New York, NY: Routledge. Schwab, J. (1978). Education and the structure of the disciplines. En I. Westbury y N. Wilkof (Eds.), Science, curriculum and liberal education: Selected essays (pp. 229-272). Chicago, IL: University of Chicago Press. Silverman, J. y Thompson, P. W. (2008). Toward a framework for the development of mathematical knowledge for teaching. Journal of Mathematics Teacher Education, 11(6), 499-511. Skott, J., van Zoest, L. y Gellert, U. (2013). Theoretical frameworks in research on and with mathematics teachers. ZDM, 45(4), 501-505.