Estilos de aprendizaje de acuerdo a la teoría de cuadrantes cerebrales en estudiantes del Centro Universitario UAEM Valle de Chalco
Tipo de documento
Autores
Celis, Mónica | Juárez, Cristina | Martínez, Magally | Sánchez, Juan Manuel | Soberanes, Anabelem
Lista de autores
Celis, Mónica, Sánchez, Juan Manuel, Martínez, Magally, Soberanes, Anabelem y Juárez, Cristina
Resumen
El presente artículo describe los estilos de aprendizaje en alumnos del Centro Universitario UAEM Valle de Chalco a quienes se les aplicó un instrumento de valoración basado en el Modelo de Cuadrantes Cerebrales de Ned Herrmann. La muestra incluyó al 5% de la población estudiantil regular, los resultados indican que existe una dominancia del 61.7% de Cortical Izquierdo en la población, existiendo diferencia significativa por género predominando el cortical izquierdo para hombres y el límbico izquierdo para mujeres respectivamente. Además, se puede identificar que no existe diferencia significativa por los grupos de edades y existe sólo una correlación de 0.405 entre el cortical derecho y el izquierdo. Por lo tanto, el tipo de estrategias de aprendizaje es lineal, en donde es necesario estructurar de manera lógica los contenidos en procesos de nivel creciente.
Fecha
2014
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desde disciplinas académicas | Enfoques | Género | Otro (métodos)
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
Alcalá F. et al. (2013). Estrategias para incidir en el uso de materiales didácticos diseñados con base en los estilos de enseñanza y aprendizaje, en el nivel superior. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, (10), 1-11. Bonilla, A. (2010). Modelo de los cuadrantes cerebrales en línea, disponible en http://naxoseduccion.blogspot.mx/ Fraile, C. (2011). Estilos de aprendizaje e identificación de actitudes y variables vinculadas al uso de las TICS en los alumnos de enfermería de la universidad de salamanca. Teoría e historia de la educación, facultad de educación universidad de salamanca, salamanca. 1-491. Hénard, F. (2010).Aprendamos la lección. Un repaso a la calidad de la enseñanza en la educación superior. Perfiles educativos. XXXII (129). 164-173. Macías, M. (2002). Las múltiples inteligencias. Psicología desde el caribe. (10) Barranquilla. Colombia.27-38. Menichetti, P. et al (2011). 52 hábitos de los estudiantes excelentes. The learning partner, 1-23. Muria, I. (1994). La enseñanza de las estrategias de aprendizaje y habilidades metacognitivas. Perfiles educativos. (65) 2-12. Peley, R et al. (2007). Las estrategias instruccionales y el logro de aprendizaje significativo. Omnia. 13 (2). 56-75. Rivera del Carpio, P. (2008). Las tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Universidad católica santamaría, arequipa, perú. Rojas, G. et al (2006). Estilos de aprendizaje y estilos de pensamiento entre estudiantes universitarios. Estudios pedagógicos XXXII (1) 49-75. S. E. P. Secretaria de educación pública (2004). Manual de estilos de aprendizaje. Dirección de la coordinación académica de la secretaria de educación pública, México. S.E.P. Secretaria de educación pública (2007). El desarrollo de estrategias de aprendizaje; una tarea fundamental de nuestro quehacer docente. En trayecto formativo programa nacional para la actualización permanente de los maestros, México, D.F. 1-48. Salas, R. (2003). ¿La educación necesita realmente de la neurociencia?. Estudios pedagógicos. (29) 155-171. Sánchez, N. (2004). Amígdala, corteza prefrontal y especialización hemisférica en la experiencia y expresión emocional. Anales de psicología, universidad de talca. 223240.