Pra lá e pra cá, vou a qualquer lugar! o papel do corpo e do seu movimento no contexto das tarefas para o desenvolvimento da percepção espacial na Educação Infantil
Tipo de documento
Lista de autores
Moreira, Celma, Gusmão, Tânia Cristina Rocha Silva y Font, Vicenç
Resumen
Neste artigo relatamos um estudo cujo propósito foi analisar como ocorre o desenvolvimento de noções de localização e orientação no espaço pela criança da Educação Infantil e como esse processo pode ser favorecido e impulsionado por tarefas matemáticas que tenham o corpo e o seu movimento como elementos centrais. O estudo realizado foi de abordagem qualitativa, uma pesquisa de intervenção com crianças da Creche UFBA, cujos dados foram gerados por meio da implementação de sequências de tarefas baseadas em critérios de idoneidade didática. Os resultados revelaram que, por meio da vivência corporal e da exploração do espaço em torno de seu próprio corpo e dos objetos, as crianças se aproximaram de noções relativas à localização e orientação (sentido e direção) enriquecendo e ampliando a sua percepção de espaço.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
52
Rango páginas (artículo)
144-166
ISSN
18150640
Referencias
Bairral, M. A. (2012). O desenvolvimento do pensamento geométrico na Educação Infantil: algumas perspectivas conceituais e curriculares. In: Carvalho, M.; Bairral, M. A. (Org.). Matemática e Educação Infantil: investigações e possibilidades de práticas pedagógicas. Petrópolis: Vozes. Berdoneau, C.; Cerquetti-Aberkane, F. (1997). O Ensino da Matemática na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed. Canals, M. A. (2009). Vivir las matemáticas. 3. ed. - Barcelona: Octaedro. Chamorro, M. del C. (2005). Aprendizaje y Matemáticas. La construcción del conocimiento matemático en la Escuela Infantil. In: Chamorro, M. del C. (Org.). Didáctica de las Matemáticas na Educacion Infantil. Madrid: Pearson Educación. Duhalde, M. E.; Cuberes, M. T. G. (1998). Encontros iniciais com a Matemática: contribuições à educação infantil. Porto Alegre: Artes Médicas. Font, V., Planas, N. E Godino, J. D. (2010). Modelo para el análisis didáctico en educación matemática. Infancia e aprendizaje. v. 33. Disponível em: http://www.ugr.es/~jgodino/eos/modelo_anadida_25junio09.pdf Godino, J. D., Bencomo, D., Font, V.; Wilhelmi, M. R. (2006). Análisis y valoración de la idoneidad didáctica de procesos de estudio de las matemáticas. Paradigma, 27(2), 221-252. Godino, J. D. (2013). Indicadores de la idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática. n. 11.111-132. Godino, J. D., Batanero, C., Font, V. (2008). Um enfoque onto-semiótico do conhecimento e a instrução matemática. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 10(2), 7-37. González, A., Weinstein, E. (2008). La enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes. Rosario: Homo Sapiens Ediciones. Gusmão, T. C. R. S. (2014). Desenho de tarefas para o desenvolvimento da cognição e metacognição matemática. In: I Colóquio Internacional Sobre Ensino e Didática das Ciências. p.175-180. Feira de Santana. Le Boulch, J. (1987) Rumo a uma ciência do desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artes Médicas. Lorenzato, S. (1995). Por que não ensinar Geometria. A Educação Matemática em Revista: Geometria. SBEM, Blumenau: SC, FURB, ano III, n.4, p. 3-13. Lorenzato, S. (2006) Educação Infantil e Percepção Matemática. Campinas: Autores Associados. MEC/SEB (2010). Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. – Brasília: Ministério da Educação Sec. de Educação Básica. Meur, A. De; Staes, L. (1991). Psicomotricidade educação e reeducação: níveis maternal e infantil. São Paulo, SP: Manole. Muniz, A. S. R. (2010). A geometria na Educação Infantil: concepções e práticas de professores. 189f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Presidente Prudente/SP. Murakami, C. (2009). Conhecimentos geométricos na Educação Infantil: o que conhece o professor? 102f. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência e o Ensino de Matemática) - Universidade Estadual do Maringá, Maringá/PR. Smole, K. C. S. (1996). A Matemática na Educação Infantil: a Teoria das Inteligências Múltiplas na prática escolar. Porto Alegre: Artmed. Smole, K. C. S.; Diniz, M. I. S. V.; Candido, P. (2003). Figuras e formas. Coleção Matemática de 0 a 6. v. 03. 1a. ed. Porto Alegre: Artmed. Souza, S. (2007). Geometria na Educação Infantil: da manipulação empirista ao concreto piagetiano. 145f. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência e o Ensino de Matemática) – Universidade Estadual do Maringá, Maringá/PR. Pochulu, M. Font, V. Rodriguez, M. (2013). Criterios de diseño de tareas para favorecer el análisis didáctico en la formación de profesores. In: Actas del VII CIBEM. Montevideo: Uruguai. Pochulu, M.; Font, V.; Rodríguez, M. (2016). Desarrollo de la competencia en análisis didáctico de formadores de futuros profesores de matemática a través del diseño de tareas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 19(1), 71-98 Vecino. F. R. (2005). Representación del espcaio en el niño. El espacio como modelo de desarrollo de las distintas geometrías. In: C. Chamorro (Org.). Didáctica de las Matemáticas na Educación Infantil. Madrid: Pearson Educación.