O ensino das operações com frações envolvendo calculadora
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Barroso, Ivanete Maria
Resumen
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo investigar a viabilidade do ensino das operações com frações por meio de atividades desenvolvidas a partir de situações-problema mediadas por uma calculadora virtual de fração e jogos para alunos surdos e ouvintes. O experimento foi desenvolvido em uma escola pública do Município de Ananindeua no Estado do Pará, os sujeitos foram 45 alunos da 5ª série (6º ano) do ensino fundamental. A metodologia utilizada foi a Engenharia Didática, os estudos prévios foram realizados a partir de uma revisão de trabalhos sobre o ensino de frações e uma consulta a 100 docentes sobre o processo de ensino aprendizagem de frações; a parte experimental deu-se por meio de atividades tendo situações problemas como ponto de partida e uma calculadora virtual de frações como recurso didático. Este experimento trouxe entre outros, os seguintes resultados: a viabilidade da calculadora virtual de fração como recurso didático para o ensino de operações com frações; a sensibilização para novas reflexões na formação de professores sobre o uso de novas metodologias e um novo olhar na resolução das operações de frações com denominadores diferentes sem a utilização da ferramenta m.m.c.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Calculadoras | Estrategias de solución | Otro (tipos estudio) | Planteamiento de problemas
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
2996-3005
ISBN (actas)
Referencias
Araújo, L. I. de; Gitirana, V. (2004) Analisando as competências de cálculo de crianças que usaram calculadora em sua formação. In: VIII Encontro Nacional de Educação Matemática – Anais: 1 CD-ROM. Recife. Bezerra, J. B. (2001). Introdução do Conceito dos Números Fracionários e de suas Representações: uma abordagem criativa para a sala de aula. PUC: São Paulo - Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática, 1997. Brasília - Brasil. Brousseau, G. (1996). Os diferentes papéis do professor. In: PARRA, C.; SAIZ, I. et. al. Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas, p. 48-72. Porto Alegre: Artes Médicas. Brousseau, G. (1996). Fundamentos e Métodos da Didática da Matemática. In: BRUN, J. Didáctica da Matemática, p. 35-111. Portugal: Instituto Piaget, 1996. Campos, T. e Magina, S. (2004). Primary school teachers’ concepts of fractions and teaching strategies. Copenhague-ICME 10. Engler, A.; Gregorini, M. I.; Müller, D.; Vrancken, S.; Hecklein, M. (2004). Los errores en el aprendizaje de matemática. Revista Premisas, n 23, p.23-29. Santa Fé - Argentina. Malaspina, M. da C. O. (2007). O Início do Ensino de Fração: uma investigação com alunos de segunda série do Ensino Fundamental. São Paulo: PUC - Brasil. Medeiros, K. M. de. (2004). A influência da calculadora na resolução de problemas matemáticos abertos. In: VIII Encontro Nacional de Educação Matemática – Anais: 1 CD-ROM. Recife. Mendes, I. A.; Sá, P. F. de. (2006) Matemática por atividades: sugestões para a sala de aula. Natal: Flecha do Tempo. Moreira, P. C.; Ferreira, M. C. C. (2008). A Teoria dos subconstrutos e o Número Racional como operador: das estruturas algébricas às cognitivas. Revista Bolema, ano 21, nº 31: p. 103-127. Rio Claro - SP. Nascimento, J. (2008). Perspectiva para aprendizagem e ensino dos números racionais. Revista de Iniciação Científica da FFC, v. 8, n. 2, p. 196 – 208. Notari, A. M. (2002). Simplificação de frações aritméticas e algébricas: um diagnóstico comparativo dos procedimentos. São Paulo: PUC. Oliveira, M. S. S.; Aguila, M. J. S. D. (2005). Dificuldade no processo de ensino - aprendizagem na resolução de problemas envolvendo fração na 5ª série do Ensino Fundamental. UEPA, Belém - Brasil. Onuchic, L. R. Allevato, N. S. G. (2008). As diferentes “Personalidades” do número racional trabalhadas através da resolução de problemas. Revista Bolema, ano 21, nº 31: p. 79 a102. Rio Claro-SP. Pais, L. C. (2001). Didática da Matemática: uma análise da influência francesa. Belo Horizonte: Autêntica. Rodrigues, W. R. (2005). Números racionais: um estudo das concepções de alunos após o estudo formal. São Paulo: PUC. Sá, P. F. de. (2004). A resolução de problemas nas aulas de Matemática. In: Apoluceno, I.; Teixeira, E. Org. Investigações para Revelar: Aspectos da Educação na Amazônia. Série Educação e Sociedade Amazônica: Belém. Sá, P. F. (1999). Ensinando Matemática através da Redescoberta. Revista Traços. Belém, v. 2, n. 3, p. 77-81. Sá, P. F.; Silva, R. C.; Barros Neto, A. J.; Alves, F. J. C. (2006). Calculadora em sala de aula: uma experiência no ensino de números relativos. In: III Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. Anais: 1 CD-ROM. Águas de Lindóia-Brasil. Sá, P. F.; Jucá, R. S. (2005). A máquina de calcular como recurso didático no ensino dos números decimais. In: XVII ENCONTRO DE PESQUISA EDUCACIONAL DO NORTE NORDESTE. Anais: 1 CD-ROM, Belém-Brasil. Silva, A. da F. G. (2007). O desafio do desenvolvimento profissional: análise da formação continuada de um grupo de professores das séries iniciais do ensino fundamental, tendo como objeto de discussão o processo de ensino e aprendizagem das frações. São Paulo: PUC.
Proyectos
Cantidad de páginas
10