A reflexão sobre uma certa prática ainda imaginária: professores que ensinam matemática em formação inicial e suas concepções do que é ensinar
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Autores
Lista de autores
Brião, Gabriela Félix
Resumen
Neste trabalho relato uma experiência com blogs educacionais, individuais e fechados, utilizados por professores que ensinam matemática em formação inicial na Universidade do Estado do Rio de Janeiro/UERJ. Os estudantes postam semanalmente suas observações em torno das aulas ministradas por mim nas disciplinas Estágio Supervisionado em Matemática I e III, e também das aulas, inclusive minhas, que observam no Instituto de Aplicação da UERJ. Neste Instituto, os futuros professores podem assistir aulas para crianças de 11 aos 17 anos. Nos blogs o estudante é constantemente confrontado em seu discurso: sem tomar uma posição, provoco-o a aprofundar a sua reflexão sobre o que escreveu. É nesse embate teoria-prática, nessa dicotomia que eles pensam existir, que pretendemos nos debruçar. Quero com isto desconstruir discursos prontos e (co)construir falas mais reais, de acordo com as escutas feitas durante as observações das aulas. Promovendo assim uma prática de ensino reflexiva sobre algo que ainda não foi devidamente “praticado”: a aula do futuro professor que ainda está só no campo das ideias. Como D´Ambrosio (2012) defende, devemos ouvir o futuro professor e com ele construir novas práticas que façam sentido dentro de suas vivências para que o trabalho nas Licenciaturas revolucione a educação brasileira.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo del profesor | Otro (dispositivos) | Práctica del profesor | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
4237-4244
ISBN (actas)
Referencias
D’Ambrosio, B. S. (2013). O Professor-Pesquisador Frente à Produção Escrita dos Alunos. Department of Mathematics, Miami University, Oxford, OH, USA. Manuscrito sob consideração para publicação. D’Ambrosio, B., Kastberg, S. (2012). Giving Reason to Prospective Mathematics Teachers. For the Learning of Mathematics 32, 22-27. D’Ambrosio, U. (2012). Educação Matemática – da teoria à prática. Campinas: Papirus. Fiorentini, D; Lorenzato, S. (2012). Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. 3ª ed. Campinas, SP: Autores Associados. Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 34ª ed. São Paulo: Paz e Terra. Lampert, M. (1990). When the Problem Is Not the Question and the Solution Is Not the Answer: Mathematical Knowing and Teaching. American Educational Research Journal, 27, 29-63. Parâmetros Curriculares Nacionais – Terceiro e Quarto ciclos do Ensino Fundamental: Matemática. Kieren, T; Steffe, L. P. (1994). Radical Constructivism and Mathematics Education. Journal for Research in Mathematics Education, Vol. 25, nº 6. National Council of Teachers of Mathematics, 711-733. Thompson, A. G. (1984). The Relationship of Teachers’ Conceptions of Mathematics and Mathematics Teaching to Instructional Practice. Educational Studies in Mathematics, 15, 105-127. https://pt.wikipedia.org/wiki/Blog Consultado em 07/07/2013
Proyectos
Cantidad de páginas
8