Interação e memória como estratégias de autorregulação da aprendizagem de estatística de estudantes de cursos tecnológicos de São Paulo
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Autores
Lista de autores
Palma, Maria Helena
Resumen
Estudou-se a autorregulação de estratégias de interação e de memória na aprendizagem de estatística de 188 estudantes de cursos tecnológicos de São Paulo. O conhecimento estatístico possibilita entendimento e avaliação crítica de resultados estatísticos que intervêm na vida diária e decisões pessoais, profissionais, públicas e privadas (Wallman, 1993). Autorregulação da aprendizagem constitiu ação deliberada do aluno para realização de seus objetivos; concretiza-se como estratégias dependentes do domínio de instrumentos culturais específicos (Vigotski, 2007); decorrem de respostas pessoais para as tarefas a serem realizadas (Rosário; Perez; Gonzáles- Pienda, 2004). Os resultados relativos às estratégias de memória mostraram que 82,3% dos estudantes consultam as próprias anotações para atender à solicitação do professor de estatística ou para entender a explicação dada (85,5%); 93,6% anotam o que o professor fala ou escreve no quadro. Os resultados relativos às estratégias de interação mostraram que 59,9% restringem-se a responder aquilo que o professor pergunta e que 36,7% nunca ou quase nunca expressam a própria opinião ou fazem perguntas para o professor. Constatou-se que a ação do professor em sala de aula e a qualidade da interação professor-aluno são importantes na elaboração de comportamentos autorregulatórios e na utilização de estratégias de interação e de memória pelo aluno.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desde disciplinas académicas | Estadística | Interacciones | Pensamientos matemáticos
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
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Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
2739-2746
ISBN (actas)
Referencias
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8