Olhando a sala de aula de matemática na contemporaneidade: uma con fluída

Resumen

As novas configurações da contemporaneidade desafiam a estabilidade de velhas seguranças e as certezas na docência e provocam mudanças profundas na condição docente. Análises e discussões decorrentes de minha pesquisa de doutorado com professores de matemática mostram a sala de aula contemporânea como um espaço em crise. Crise no sentido de colocar o os docentes pesquisados em momentos críticos e de crítica quanto aos seus conhecimentos, quanto às verdades acadêmicas de sua formação inicial, do papel de educador e da função da escola, entre outros. Os determinantes que têm colocado o docente de matemática em momentos “críticos e de criticas” são, entre outros, as relações socioculturais existentes nas salas de aula – destacando-se a relação com “novo aluno”– e as condições concretas de trabalho. Autores como, Arroyo (2004 e 2000), Hargreves (1994) e Fanfani (2007 e 2007a) ao apresentarem suas teorizações sobre docência na contemporaneidade apontam que na esteira das transformações sofridas pela sociedade e pelo próprio sistema educacional se observa momentos de tensão na condição docente. Essa comunicação apresenta o entendimento de que a condição docente nas escolas contemporâneas, de maneira geral, e nesse texto focando o professor de matemática, se mostra fluida em vários de seus aspectos.