Princípios e propostas sobre o conhecimento matemático nas avaliações externas: implicações para o ensino
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Wilkins, Stefanie Lello
Resumen
Este trabalho é uma investigação e analisa as concepções de matemática presentes em instrumentos de avaliações externas. Para tanto, estudamos os princípios e propostas sobre o conhecimento matemático presentes em três deles: PISA, Provinha Brasil e olimpíadas de matemática. Inicialmente observamos o contexto histórico desses instrumentos de avaliação e seus enraizamentos político-legais, o que nos permitiu compreender que eles se sustentam na lógica do modo de produção capitalista, assumido como um projeto educativo. Para investigar o conhecimento matemático, destacamos um determinado eixo, no caso o de grandezas e medidas. Sustentamo-nos na teoria histórico-cultural e percebemos, de maneira geral, que os conhecimentos matemáticos presentes nessas avaliações possuem como finalidade o atendimento à demanda de produção de sujeitos com competências e habilidades voltadas ao mercado de trabalho. Nossas análises dos itens das referidas provas, apontam para questões vinculadas à perspectiva utilitarista do conhecimento matemático e uma educação voltada para a qualificação para o trabalho.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
3789-3795
ISBN (actas)
Referencias
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988. BRASIL. (1996) Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, ano 134 seção 1. n. 248. p. 27833-27841, 23 dez. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acesso em: 15 fev. 2013. . (1997) Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC. . (2001) Plano Nacional da Educação – PNE/MEC. Brasília: INEP. Giardinetto, J. R. (1999) Matemática escolar e matemática da vida cotidiana: polêmicas do nosso tempo. Campinas: Autores Associados. 128p. Goergen, P. (2003) Universidade e responsabilidade social. In: LOMBARDI, J.C. (Org.). Temas de pesquisa em educação. Campinas: Autores Associados. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) (2011): Guia de correção e interpretação dos resultados: Provinha Brasil – Matemática. Brasília, DF: Brasil. Moura, A. R. (org.) et. al. (2008). Relatório Final da Avaliação de Desempenho em Língua Portuguesa e Matemática: 2º ano do Ciclo II da Rede Escolar Municipal de Campinas (SP). Faculdade de Educação. Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Campinas.. Disponível em http://www.fe.unicamp.br/alle/pdf/relatorioportugues.pdf, acesso em 08 de abril de 2013. Moura, M. O. et al. (Orgs.). (2010). A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. Brasília: Líber Livro. OECD (Organization for Economic Co-operation and Development). (2002). Program for International Student Assessment: sample tasks from the PISA 2000 assessment of reading, mathematical and scientific literacy. OECD. Robertson, S. L. (2012). A estranha não morte da privatização neoliberal na estratégia 2020 para a educação do Banco Mundial. Revista Brasileira de Educação, 17 (50), maio-ago. Rosa, J. E. (2012) Proposições de Davydov para o ensino de matemática no primeiro ano escolar: inter-relações dos sistemas de significações numéricas. 244 f. Tese (Doutorado). Universidade Federal do Paraná. Souza, E. G. (2011). Sociedade da informação e reestruturação produtiva: crítica à dimensão utilitarista do conhecimento. Revista TransInformação, Campinas, 23(3):219-226, set./dez.
Proyectos
Cantidad de páginas
7