O laboratório de ensino de matemática e suas perspectivas na formação inicial de professore
Tipo de documento
Lista de autores
de-Oliveira, Eliane Maria, Otavio, Jader, Justulin, Andresa y Sachs, Línlya
Resumen
O artigo apresenta os resultados de uma investigação qualitativa, realizada emcurrículos dos cursos de Licenciatura em Matemática dasinstituições públicasde ensino superior do Estado do Paraná-Brasil, bem como os entendimentosdos licenciandos sobre o Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) naformação do inicial. Foi realizada uma busca no portal do governo federal brasileiro sobre os currículos dos cursos de licenciatura e a aplicação dequestionário a alunos de um destes cursos. As análises indicam que o LEMprecisa ser repensado como elemento relevante de formação e comooportunidade de desenvolvimento do conhecimento pedagógicodo conteúdo.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Comprensión | Documentos curriculares | Inicial | Legislación educativa | Otro (marcos)
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
Lestón, Patricia
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
88-97
ISBN (actas)
Referencias
Araman, E. M. O.; Bariccatti, K. H. G. & Vertuan, R. E. (2013). O Laboratório deEnsino de Matemática na Visão de Professores da Educação Básica.Unopar Científica-Ciências Humanas e Educação.Londrina, v. 14, n. 1, p. 23-29. Ball, D. L.; Thames M. H. & Phelps, G. C. (2008). Content Knowledge for Teaching:What Makes It Special?Journal of Teacher Education,v. 59, n. 5, p. 389-407. Bogdan, R. & Biklen, S. (1994).Investigação qualitativa em educação: umaintrodução à teoria e aosmétodos.Portugal: Porto. Kaleff, A. M. M. R. (2009).Do fazer concreto ao desenho em geometria: ações eatividades desenvolvidas no laboratório de ensino de geometria da Universidade Federal Fluminense. In: S. Lorenzato (org.).O laboratório de ensino dematemática na formaçãode professores.2ed.Campinas: Autores Associados,v. 1, p. 113-134. Libâneo, J. C. (2011). Conteúdos, formação de competências cognitivas e ensino compesquisa: unindo ensino e modos de investigação. In: S. Pimenta &M. I. Almeida, (org.).Pedagogia Universitária: caminhos para a formação de professores. São Paulo: CortezEditora. Lorenzato, S. (2006). Laboratório de ensino de matemática e materiais didáticosmanipuláveis In: S. Lorenzato (org.).O Laboratório de Ensino de Matemática naFormação de Professores.Campinas: Autores Associados, p. 03-37. Miskulin, R. G. S.(2006). As potencialidades didático-pedagógicas de um laboratóriode educação matemática mediado pelas TICs na formação de professores. In: Lorenzato, S.(org.).O Laboratório de Ensino de Matemática na Formação de Professores.Campinas:Autores Associados, p. 153-178. Perez, G. (2004). Prática Reflexiva do Professor de Matemática.In: M.A.V. Bicudo& , M.C.Borba(org.).Educação Matemática: Pesquisaem Movimento.São Paulo: EditoraCortez, p. 250-263.Shulman, L. S. (1986). Those who understands: knowledge growth in teaching.Educational Researcher, Washington, v.15, n. 2, p. 4-14. Shulman, L. S. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the NewReform,Harvard Educational Review, v. 57, n. 1, p. 1-22. Tardif, M.(2007).Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes. Turrioni, A. M. S.(2004).O Laboratório de Educação Matemática na formação inicial de professores.Dissertação (Mestrado)–UNESP, Rio Claro.