Momentos da professora la reine em um grupo de estudos sobre ensino de geometria com tecnologia digital
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Resende, Edite y Lobo, Nielce
Resumen
Esta comunicação apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de doutorado. Discute indícios tanto de apropriação de tecnologia digital para o ensino de Geometria quanto de conhecimento profissional de uma professora dos anos iniciais de escolaridade. Para a pesquisa foi constituído um grupo de estudos composto pela primeira autora e por três professoras de uma escola federal: Amora, Jade e La Reine. A fundamentação teórica baseou-se nas concepções de Shulman sobre os conhecimentos necessários para a docência; de Mishra e Koehler, acerca do conhecimento pedagógico tecnológico do conteúdo; e de Leontiev sobre apropriação. A pesquisa de natureza qualitativa e cunho co-generativo desenvolveu-se em três etapas: análise documental, planejamento das ações e dezoito encontros do grupo de estudos. Neste artigo, discutiremos parte dos encontros nos quais a professora La Reine elaborou atividades utilizando software para o ensino de geometria e as aplicou, posteriormente a seus alunos. A análise, por meio da triangulação dos dados, revelou que a participação da professora no grupo de estudos contribuiu para a apropriação de tecnologia digital e para a (re) construção de conhecimento sobre figuras planas e espaciais. Porém, falhas no conhecimento do conteúdo de geometria interferiram na apropriação dos recursos tecnológicos digitais.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Empírica | Formas geométricas | Otro (tipos estudio) | Software
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
5352-5359
ISBN (actas)
Referencias
Balacheff, N., & Kaput, J. (1996). Computer-Based Learning Environments in Mathematics. In A. J. Bishop et al. (Eds.), International Handbook of Mathematics Education, (469-501). Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Fagundes, L. da C. (2001) Fonte inesgotável de recursos transformadores da sociedade. Revista Pátio, 5 (18), 61-62. Gravina, M. A. (1996). Geometria Dinâmica: uma nova abordagem para o ensino de Geometria. In Anais do VII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, Nov. 1996 (1-13). Greenwood, D., & Levin, M. (2000). Reconstructing the relationships between universities and society through action research. In N. Denzin & Y. Lincoln (Eds.), Handbook for Qualitative Research, (2nd ed.) (85-106). Thousand Oaks, California: Sage Publications Inc. Leontiev, A. (2004). O desenvolvimento do psiquismo. (2nd ed.). São Paulo: Centauro. Mathison, S. (1988). Why Triangulate? Educational Researcher, 17(2), 13-17. Mishra, P., & Koehler, M. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108 (6), 1017- 1054. Prado, M.E.B.B., & Lobo da Costa, N. M. (2012). Grupo de estudos e o professor de Matemática: revendo a prática no contexto escolar. In Anais do V Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 28-31 Out. 2012 (1-17). Richit, A. (2010). Apropriação do Conhecimento Pedagógico-Tecnológico em Matemática e a Formação Continuada de Professores. Tese de Doutorado, Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro. Shulman, L.S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 15 (2), 4-14.
Proyectos
Cantidad de páginas
8