¿Cómo elaboran los alumnos de primer ciclo de primaria un texto con contenido matemático?
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Capelo, Susana y Rosich, Núria
Resumen
Actualmente, los profesores han de formar a sus alumnos teniendo como objetivo la adquisición de competencias. Este enfoque por competencias va más allá del aprendizaje por contenidos, y apunta a la formación de ciudadanos constructivos, comprometidos y reflexivos, que les permitan identificar y entender qué papel juegan las matemáticas en el mundo. El trabajo que presentamos se ocupa de cómo los niños en la primera etapa de primaria, utilizan el lenguaje formal para expresar lenguaje o situaciones de contenido matemático. La experiencia se ha llevado a cabo con un grupo de 25 alumnos de edades comprendidas entre los 6 y 8 años. Se han elaborado pruebas específicas para dar respuesta al doble objetivo de nuestro trabajo. por un lado obtener datos sobre el lenguaje escrito que utilizan para describir situaciones de la vida cotidiana con contenido matemático, y por otro lado, ver como elaboran enunciados a partir de una operación matemática presentada.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Competencias | Comprensión | Contextos o situaciones | Otro (representaciones) | Teoría social del aprendizaje
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Lista de editores (actas)
FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
36-46
ISBN (actas)
Referencias
Alsina, A. (2011) Aprendre a usar les matemàtiques. Els procesos matemàtics: propostes didàctiques per a l’Educació Infantil. Vic. Eumo. Casassus, J. (2001) Primer Estudio Internacional Comparativo. Sobre lenguaje, matemáticas y factores asociados, para alumnos de tercer y cuarto grado de la educación básica. UNESCO-SANTIAGO Mayer, R.E. (1992). Cognition and instruction: Their historic Meeting within educationall psychology. Journal of Educational Psychology, 84, 405-412. Orton, A. (1990): Influye el lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas?. En A.Orton (ed.) Didáctica de las Matemáticas. M.E.C. Madrid. Morata Polya, G. (1965). Cómo plantear y resolver problemas. Trillas, México. Puig, L. y Cerdan, F. (1989): Problemas aritméticos escolares. Síntesis. Madrid Riviere, A. (1985). Hacia un nuevo concepción de las funciones de las representaciones en el razonamiento: El modelo de los niveles de representación. Revista de Psicología General y Aplicada. Vol. 40. no 24. (34) Schoenfeld, A. (1989). Problem solving in context. In. R. Charles & E. Silver (Eds.). The teaching and assessing of mathematical problema solving (pp. 82-92). Restos, VA: Nathional Council of Teachers of Mathematics. Teberosky, A. (1996). La iniciación en el mundo de lo escrito. Aula 46. Pp. 19-22. Tolchinsky, L. (1992): El escribir y lo escrito. Barcelona: Antrophos. -----. (1993): Aprendizaje del lenguaje escrito. Procesos evolutivos e implicaciones didácticas. Barcelona: Antrophos
Proyectos
Cantidad de páginas
11