Situações-problema das estrutura multiplicativa sob a ótica do professor que ensina matemática
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Magina, Sandra, Merlini, Vera Lúcia y Santana, Eurivalda
Resumen
Este artigo analisa situações-problema do campo multiplicativo elaborados por professores que ensinam matemática. Foi pedido que 39 professores elaborassem individualmente seis situações-problema envolvendo as operações de multiplicação e/ou divisão. Esses professores foram divididos em dois grupos: G1, composto por 23 professores que, embora ensinassem matemática para os ensinos fundamental e/ou médio, cursavam a licenciatura em matemática, no âmbito do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR). O G2 foi composto por 16 professores formados em matemática e atuando nos mesmos níveis de ensino. O aporte teórico do estudo foi a Teoria dos Campos Conceituais. O artigo apresenta um esquema classificatório das situações-problema pertencentes à estrutura multiplicativa, elaborado por Magina e cols a partir da releitura de Vergnaud. Os resultados apontam que ambos os grupos, apresentam visão estreita desse Campo Conceitual, já que a maioria das situações-problema elaboradas é do eixo proporções simples, na classe “um para muitos”.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Conceptual-teórico | Continua | Multiplicación | Planteamiento de problemas
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
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Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
5980-5987
ISBN (actas)
Referencias
Magina, S., Santos, A. & Merlini, V. (2010). Quando e Como devemos introduzir a divisão nas séries iniciais do Ensino Fundamental? Contribuição para o debate. Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana (EM TEIA), v. 1, p.p 1-23. (2012). A estrutura Multiplicativa sob a ótica da Teoria dos Campos Conceituais: uma visão do ponto de vista da aprendizagem. In 3o Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, v. 1. pp. 1-12. Piaget, J. & Inhelder, B. (1998). A Psicologia da Criança. 15a edição. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. Vergnaud, G. (1983) Multiplicative structures. In Lesh R. & M. Landau (Eds.). Acquisitions of mathematics concepts and procedures, pp.127-174. New York: Academic Press, Vergnaud, G. (1988). Multiplicative structures. In. Hiebert, H. & Behr, M. (Ed.). Research Agenda in Mathematics Education. Number Concepts and Operations in the Middle Grades, p. 141-161. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum. (1994). Multiplicative conceptual field: what and why? In. Guershon, H. e Confrey, J. (Eds.). The development of multiplicative reasoning in the learning of mathematics. Albany, N.Y.: State University of New York Press, p. 41-59. (1996). A Teoria dos Campos Conceituais. In Brun, J. (Ed.) Didáctica das Matemáticas. Lisboa: Instituto Piaget. (2009). A criança, a Matemática e a Realidade: problemas do ensino da matemáticana escolar elementar; trad. Maria Lucia Moro. Curitiba: UFPR ed.
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8