Concepciones de educadores y estudiantes normalistas sobre aprendizaje, enseñanza y evaluación de las matemáticas. Una propuesta de análisis

Referencias

Blanco, L., Mellado, V., y Ruiz, C. (1995). Conocimiento didáctico del contenido en Ciencias experimentales y Matemáticas y formación de profesores. Revista de Educación, 307. 427-446. Bohorquez, L. (2015). Las creencias vs las concepciones de los profesores de Matemáticas y sus cambios. En J. Asenjo, Ó, Macías y J. Toscano (Eds.). Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Congreso llevado a cabo en Buenos Aires, Argentina del 12 al 14 de noviembre de 2014. Clemente, D., Villanueva, R., y Limón, E. (2018). Concepciones de los egresados de la LEMEM sobre aprendizaje, enseñanza y evaluación. En Flor Rodríguez y Blanca Ruiz (Eds.) Formación de profesores de Matemáticas en diversos contextos (pp. 545-553). México: Ediciones Red de Centros de Investigación en Matemática Educativa A.C. Copello, M., y Sanmartí, N. (2001). Fundamentos de un modelo de formación permanente del profesorado de ciencias centrado en la reflexión dialógica sobre las concepciones y las prácticas. Enseñanza de las ciencias, 19(2), 269-283. De la Cruz, M., Pozo, J., Huarte, M., y Scheuer, N. (2006). Concepciones de enseñanza y prácticas discursivas en la formación de futuros profesores. En: J. I. Pozo, N. Scheuer, M.P. Pérez Echeverría, M. Mateos y M. De la Cruz (Eds.) Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje: las concepciones de profesores y alumnos (pp. 359-371). Barcelona: Graó. Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE). (s. f.). Planes de estudio. México: SEP. Recuperado de https://www.dgespe.sep.gob.mx Donoso, P., Rico, N., y Castro, E. (2016). Creencias y concepciones de profesores chilenos sobre las Matemáticas, su enseñanza y aprendizaje. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 20(2), 76-97. Fortoul, M. (2008). La concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año de la licenciatura en Educación Primaria en México. Perfiles Educativos, XXX(119), 72-89. Gil, F., Rico, I., y Fernández, A. (2002). Concepciones y creencias del profesorado de secundaria sobre evaluación en Matemáticas. Revista de Investigación Educativa, 10(1), 47-76. Gil, F., y Rico, L. (2003). Concepciones y creencias del profesorado de secundaria sobre enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Enseñanza de las Ciencias, 21(1), 27-47. González, M., Casas, L., Torres, J., y Luengo, R. (2015). Concepciones y creencias de los profesores en formación sobre las Matemáticas y su enseñanza-aprendizaje. Propuesta de nueva metodología cualitativa. Campo Abierto, 34(2), 85-104. Hernández, F., y Maquilón, J. (2010). Las concepciones de la enseñanza. Aportaciones para la formación del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13(3), 17-25. Jarauta-Borrasca, B. y Medina-Moya, J. (2009). La formación pedagógica inicial del profesorado universitario: repercusiones en las concepciones y prácticas docentes. Revista Internacional de Investigación en Educación, 32(5), 357-370. Lynch, M., Vilanova, S., Martin, S., y García, M. (septiembre, 2012). Concepciones sobre evaluación en docentes universitarios de ciencias (formados y en formación). III Jornada de Enseñanza e Investigación Educativa en el Campo de las Ciencias Exactas y Naturales. En Memoria Académica electrónica (pp. 479-487). Universidad Nacional de La Plata, Argentina. Recuperado de http://jornadasceyn.fahce.unlp.edu.ar/actas/Lynch.pdf/view Makuc, M. (2008). Teorías implícitas de los profesores acerca de la comprensión de textos. Revista signos, 41(68), 403-422. Martínez, M., y Gorgorió, N. (2004). Concepciones sobre la enseñanza de la resta: un estudio en el ámbito de la formación permanente del profesorado. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6(1), 1-19. Martín, E., Mateos, M., Martínez, P., Cervi, J., Pecharromán, A., y Villalón, R. (2006). Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. En: J. I. Pozo, N. Scheuer, M. P. Pérez Echeverría, M. Mateos, E. Martín y M. De la Cruz (Eds.), Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje: las concepciones de profesores y alumnos (pp. 171-187). Barcelona: Graó. Moreno, M., y Azcárate, C. (2003). Concepciones y creencias de los profesores universitarios de matemáticas acerca de la enseñanza de las ecuaciones diferenciales. Enseñanza de las Ciencias, 21(2), 265-280. Moreno, I., y Ortiz, J. (2008). Docentes de Educación Básica y sus concepciones acerca de la Evaluación en Matemáticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(1), 141-154. Oliver, M., García, M., y Villalonga, P. (2012). Docentes de matemáticas formados y en formación algunos resultados sobre sus concepciones. Actas III Jornadas de Enseñanza e Investigación Educatia en el campo de las Ciencias exactas y naturales, III (pp. 598-609). Pontes, R., Poyato, F., y Oliva, J. (2016). Concepciones sobre Evaluación en la Formación Inicial del Profesor de Ciencias, Tecnología y Matemáticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 9(1), 91-107. Porlán, R. (1994). Las concepciones epistemológicas de los profesores. El caso de los estudiantes de magisterio. Investigación en la Escuela, 22, 67-84. Postareff, L., Lindblom-Ylänne, S., y Nevgi, A. (2008). A follow-up study of the effect of pedagogical training on teaching in higher education. Higher Education, 56, 29-43. Pozo, J., Scheuer, N., Mateos, M., y Pérez, M. (2006). Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. En J. I. Pozo, N. Scheuer, M. P. Pérez Echeverría, M. Mateos y M. De la Cruz (Eds.) Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje: las concepciones de profesores y alumnos (pp. 95-132). Barcelona: Graó Restrepo, J. (2010). Concepciones sobre didáctica de las Matemáticas en profesores de Educación básica y media. Horizontes Pedagógicos, 12(1). Sánchez, L. (2005). Concepciones de aprendizaje de profesores universitarios y profesionales no docentes: un estudio comparativo. Anales de Psicología, 21(2), 231-243. Señoriño, O., Vilanova, S., García, M., y Lynch, M. (2012). Concepciones sobre evaluación en profesores en formación: Un estudio comparativo entre alumnos de profesorado de las facultades de ciencias exactas y naturales y humanas de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. Revista de evaluación educativa, 1(2), 45-61. Strauss, S., y Schilony, T. (1994). Teachers models of children's minds and learning. En: L. A. Hirschfeld y S. A. Gelman (Eds.), Mapping the mind, Domain specificity in cognition and culture (pp. 455-473). Inglaterra: Cambridge University Press. Vázquez, A. (1994). Concepciones iniciales sobre la enseñanza en profesores de ciencias de secundaria en formación. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21, 159-173. Vergara, C. (2011). Concepciones de evaluación del aprendizaje de docentes destacados en educación básica. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”, 11(1), 1-30. Vilanova, S., García, M. B., y Señoriño, O. (2007). Concepciones acerca del aprendizaje: diseño y validación de un cuestionario para profesores en formación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9(2), 1-21. Vilanova, S. L., Mateos-Sanz, M., y García, M. (2011). Las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje en docentes universitarios de ciencias. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 2(3), 53-75. Villar, L. (1986). Formación del profesorado. Reflexiones para una reforma. Valencia, España: Promolibro. Zapata, M., y Blanco L. (2007). Las concepciones sobre las Matemáticas y su enseñanzaaprendizaje de los profesores de matemáticas en formación. Campo Abierto, 26(2), 83-108.