Construcción de una lista de cotejo (checklist) de dificultades de aprendizaje del cálculo aritmético

Referencias

ANGUERA, M. T. (1990) Metodología observacional, en ARNAY, J., ANGUERA, M. T. y GÓMEZ, J. (eds.), Metodología de la investigación en Ciencias del Comportamiento (Murcia, Uni- versidad de Murcia). ANGUERA, M. T. (2010) Posibilidades y relevancia de la observación sistemática por el profesional de la Psicología, Papeles del Psicólogo, 31:1, pp. 122-130. ANGUERA, M. T. e IZQUIERDO, C. (2006) Methodological approaches in human communication. From complexity of situation to data analysis, en RIVA, G., ANGUERA, M. T., WIEDERHOLD B. K, y MANTOVANI, F. (Coords.) From Communication to Presence. Cognition, Emotions and Culture towards the Ultimate Communicative Experience (Amsterdam, IOS Press) pp. 203-222. ARIAS, E. y ANGUERA, M. T. (2004) Detección de patrones de conducta comunicativa en un grupo terapéutico de adolescentes, Acción Psicológica, 3:3, pp. 199-206. BAKEMAN, R. y GOTTMAN, J. M. (1986) Observing interaction. An introduction to sequential analysis (Cambridge, Cambridge University Press). BLANCO, M. y BERMEJO, V. (2008) ¿Nos permite la evaluación criterial por ciclos la detección precoz de las dificultades de aprendizaje en matemáticas?, en GONZÁLEZ-PIENDA, J. A. y NÚÑEZ, J. C. (Coords.), Psicología y Educa- ción: Un lugar de encuentro (Oviedo, Ediuno). BROWN, R. y BURTON, R. (1978) Diagnostic models for procedural in basic mathematical skills, Cognitive Science, 2, pp. 155-192. COHEN, J. A. (1960) A coefficient of agreement for nominal scales, Educational and psychological Measurement, 20, pp. 37-46. CORONADO-HIJÓN, A. (2010) Evaluación crite- rial de las dificultades de aprendizaje en el cálculo. Un análisis de caso en evaluación inicial en la ESO, UNO. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 54, pp. 88-102. FLEISS, J. L., COHEN, J. y EVERITT, B. S. (1969) Large sample standard errors of kappa and weighted kappa, Psychological bulletin, 72, pp. 232-327. GEARY, D. C. (1990) A componential analysis of an early learning deficit in mathematics, Journal of Experimental Child Psychology, 49, pp. 363-383. GEARY, D. C. (1993) Mathematical disabilities: Cognitive, neuropsychological, and genetic components, Psychological Bulletin, 114, pp. 345-362. GEARY, D. C., BROWN, S. C. y SAMARANA YAKE, V. A. (1991) Cognitive addition: A short longitudinal study of strategy choice and speed-of-processing differences in normal and mathematically disabled children, Developmental Psychology, 27, pp. 787-797. GEARY, D. (2003) Learning Disabilities in Arithmetic: Problem-solving Differences and Cogni- tive Deficits, en GEARY, D., Children’s mathematical development: Research and practical applications (Washington, DC, American Psychological Association). GOLDMAN S. R., PELLEGRINO, J. W. y MERTZ, D. L. (1988) Extended practice of basic addition fats: Strategy changes in learning disabled students, Cognition and Instruction, 5, pp. 223-265. GONZÁLEZ-PIENDA, J. A. y GONZÁLEZ-PUMARIEGA, S. (1998) Evaluación e intervención en las dificultades de aprendizaje de las matemáticas, en GONZÁLEZ PIENDA, J. A. y NÚÑEZ PÉREZ, J. C., Dificultades de Apren- dizaje Escolar (Madrid, Pirámide). HAMBLETON, R. K. (1980) True score validity and standard setting methods, en BERK, R. A. (ed.), Criterion referenced measurement: the state of the art (Baltimore, Johns Hopkins University Press). HENSON, R. K. y KYLE, R. J. (2006) Use of Exploratory Factor Analysis in Published Re- search: Common Errors and Some Comment on Improved Practice, Educational and Psychological Measurement, 66, pp. 393-416. JONSSON, G. K., ANGUERA, M. T., BLANCO-VI-LLASEÑOR, A., LOSADA, J. L., HERNÁN- DEZ-MENDO, A., ARDÁ, T., CAMERINO, O. y CASTELLANO, J. (2006) Hidden patterns of play interaction in soccer using SOF-CODER, Behavior Research Methods, 38:3, pp. 372-381. HILL M. y HILL A. (2000) Investigação por Questionário (Lisboa, Ediciones Sílabo). HOROWITZ, S. H (2011) Lista de Verificación de las Discapacidades de Aprendizaje (The National Center for Learning Disabilities, Inc. New York, NY). Ver: http://www.ncld.org/images/ content/files/checklist_spanish_rev_final.pdf (Consultado el 09. VI. 2014). IDEA (2004) Individuals with Disabilities Education Improvement Act, Public Law 108-466. JONSSON, G. K., ANGUERA, M. T., BLANCO-VI- LLASEÑOR, A., LOSADA, J. L., HERNÁN- DEZ-MENDO, A., ARDÁ, T., CAMERINO, O. y CASTELLANO, J. (2006) Hidden patterns of play interaction in soccer using SOF-CODER, Behavior Research Methods, 38:3, pp. 372-381. JORDAN, N. C., HANICH, L. B. y KAPLAN, D. (2003). Arithmetic Fact. Mastery in young children: A longitudinal Investigation, Journal of Experimental Child Psychology, 85, pp. 103-119. JORDAN, N. C., LEVINE, S. C., y HUTTENLO CHER, J. (1994) Development of calculation abilities in middle and low income children after formal instruction in school, Journal of applied developmental psychology, 15, pp. 223-240. KIRBY, J. R. y BECKER, L. D. (1988) Cognitive components of learning problems in arithmetic, Remedial and Special Education, 9, pp. 7-16. KLINE, P. (1986) A Handbook of Test Construction (New York, Methuen). KLINE, P. (1994) An Easy Guide to Factor Analysis (Newbury Park, Sage). LANDIS, J. R. y KOCH, G. G. (1977) The measurement of observer agreement for categorical data, Biometrics, 33, pp. 159-174. MAZA, C. (1995) Aritmética y representación. De la comprensión del texto al uso de materiales (Barcelona, Paidós). MIRANDA, A. (1987) Dificultades de aprendizaje en la lectura, escritura y cálculo (Valencia, Promolibro). MIRANDA, A., FORTES, C. y GIL, M. D. (2000) Dificultades del aprendizaje de las Matemáticas. Un enfoque evolutivo (Málaga, Aljibe). MULLIS, I. V. S., MARTIN, M. O., FOY, P. y ARORA, A. (2012) TIMSS 2011 International Results in Mathematics (Chestnut Hill, Massachusetts, TIMSS & PIRLS International Study Center). NUNNALLY, C. (1978) Psychometric Theory (New York, McGraw-Hill). NUNNALLY, C. y BERNSTEIN, H. (1994) Psychometric Theory (New York, McGraw-Hill). OECD (2013) PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do - Student Performance in Mathematics, Reading and Science (Volume I) (PISA, OECD Publishing). ORRANTIA, J. (2000) Las dificultades en al aprendizaje del cálculo desde el punto de vista cognitivo, Premios nacionales de investigación e innovación educativa, 1, pp. 75-102. ORTIZ, M. R., (2004) Manual de Dificultades de Aprendizaje (Madrid, Pirámide). OSERS (2006) Office of Special Education and Rehabilitative Services; Overview Information; National Institute on Disability and Rehabilitation Research (NIDRR). Ver http://www2. ed.gov/about/offices/list/osers/news-2006.html (Consultado el 21. I. 2014). PADILLA, Mª T. (2002) Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación educativa (Madrid, Ed. CCS). ROMERO, J. y LAVIGNE, R. (2006) Unificación de Criterios Diagnósticos. II Procedimientos de Evaluación y Diagnósticos, Materiales para la Práctica Orientadora, Vol. 2 (Sevilla, Consejería de Educación de la Junta de An- dalucía). SANTIUSTE, V. y GONZÁLEZ-PÉREZ, J. (2005) Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica (Madrid, Editorial CCS). VIANNA, M. H. (1983) Los test en la educación (Pamplona, EUNSA). WILSON, M. (2005) Constructing measures: an item response modeling approach (Mahwah, NJ, Lawrence Erlbaum Associates).