Desenvolvimento do pensamento teórico de professores dos anos iniciais sobre frações
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Autores
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Zeferino, Lidiane y Moretti, Vanessa
Resumen
O artigo analisa o desenvolvimento de aspectos do pensamento teórico do professor sobre frações, em particular: mediação de grandezas contínuas e a equivalência de frações. Apoiada teoricamente na perspectiva histórico-cultural e na Teoria da Atividade, a pesquisa adotou a Atividade Orientadora de Ensino (AOE) como referência para a organização de ações de uma formação continuada de professores. A análise dos dados produzidos junto aos professores revela a superação da ideia de fração como a quantificação discreta de partes já dadas de um inteiro, a criação de subunidade como estratégia para a quantificação de grandeza contínua e a apropriação do sentido de comparação de frações por meio de frações equivalentes. Concluímos que tais elementos revelam aspectos da superação do pensamento empírico pelo pensamento teórico.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Continua | Estrategias de solución | Gráfica | Números racionales | Simbólica
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
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Referencias
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