Análise das metodologias empregadas nos artigos da revista educação matemática Pesquisa referentes ao tema álgebra no ensino superior no período de 2010 a 2020
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Lutaif, Bárbara y Loureiro, Gabriel
Resumen
Neste artigo apresentamos um mapeamento, na concepção de Biembengut, a respeito das metodologias adotadas em suas pesquisas pelos autores dos artigos sobre o ensino e a aprendizagem de álgebra no ensino superior publicados na revista Educação Matemática Pesquisa (EMP), entre os anos de 2010 e 2020. Buscamos, a partir de um corpus composto por 14 investigações, identificar os objetivos, a abordagem metodológica adotada intentando alcançá-los, os procedimentos utilizados para a coleta e análise dos dados, os tipos de fontes utilizados e, caso se aplique, os sujeitos. Em relação às perspectivas metodológicas, todas as 14 investigações são de cunho qualitativo, com predominância de pesquisas puramente de campo (11) em relação às pesquisas puramente documentais (duas) e às que combinam pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo (uma). Nas pesquisas de campo, observamos que os temas das investigações foram trabalhados por meio da realização de entrevistas semiestruturadas com estudantes da Licenciatura em Matemática e com professores investigadores, além de intervenções com professores em capacitação e com estudantes da Licenciatura em Matemática e da Engenharia, entre outros sujeitos. A partir do corpus analisado, não podemos dizer que há evidências de reconfigurações ou reorganizações ocasionadas pelas tecnologias digitais, no que tange à metodologia das pesquisas em Educação Matemática.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Álgebra | Desde disciplinas académicas | Empírico-analítico | Inicial | Otro (métodos) | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
Alves, F. R. V. (2016). Engenharia Didática para a generalização da sequência de Fibonacci: uma experiência num curso de licenciatura. Revista Educação Matemática Pesquisa, 18 (1), p. 61-93. https://revistas.pucsp.br/emp/article/view/20879 Assis, A. M. M. (2019). Formação do conceito de transformação linear de acordo com os pressupostos de Davydov. Revista Educação Matemática Pesquisa, 21 (3), p. 438-463. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2019vol21i3p438-463 Barros, P. M., Fernandes, J. A. & Araújo, C. M. (2016). Prontidão de alunos do ensino superior para a aprendizagem de álgebra linear. Revista Educação Matemática Pesquisa, 18 (1), p. 43-59. https://revistas.pucsp.br/emp/article/view/24489 Biembengut, M. S. (2003). Mapeamento como princípio metodológico para a pesquisa educacional. In: N. J. Machado e M. O. da Cunha, Linguagem, conhecimento, ação: ensaios de epistemologia e didática (pp. 01-11). Escrituras Editora. Biembengut, M. S. (2008). Mapeamento na pesquisa educacional. Ciência Moderna. Camos, C. M., & Rodríguez, M. A. (2015). Los lenguajes natural y simbólico en la enseñanza de Matemática Superior. Revista Educação Matemática Pesquisa, 17 (1), p. 94-118. https://revistas.pucsp.br/emp/article/view/21114 Elias, H. R., & Savioli, A. M. P. D. (2013). Dificuldades de graduandos em Matemática na compreensão de conceitos que envolvem o estudo da estrutura algébrica grupo. Revista Educação Matemática Pesquisa, 15 (1), p. 51-82. https://revistas.pucsp.br/emp/article/view/10353 Elias, H. R., Savioli, A. M. P. D., & Ribeiro, A. J. (2017). Dificuldades de graduandos em Matemática na compreensão de conceitos que envolvem o estudo da estrutura algébrica grupo. Revista Educação Matemática Pesquisa, 19 (3), p. 182-208. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2017v19i3p182-208 Goulart, J. S. S., & Farias, L. M. S. (2018). Um diálogo sobre a Teoria Antropológica do Didático – TAD intermediado por um curso introdutório sobre os vetores. Revista Educação Matemática Pesquisa, 20 (3), p. 304-326. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2018v20i3p304-326 Goulart, J. S. S., & Farias, L. M. S. (2019). Análise da dimensão ostensiva e não ostensiva em uma atividade avaliativa envolvendo a álgebra vetorial. Revista Educação Matemática Pesquisa, 21 (5), p. 566-576. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i5p566-576 Hausberger, T. (2019). Enseignement et apprentissage de l’algèbre abstraite à l’Université : vers un paradigme du questionnement du monde. Revista Educação Matemática Pesquisa, 21 (4), p. 322-337. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p322-337 Jesus, M. S., & Savioli, A. M. P. D. (2019). Concepções manifestadas por licenciandos em matemática ao lidarem com tarefas envolvendo o conceito de anel. Revista Educação Matemática Pesquisa, 21 (1), p. 001-024. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i1p001-024 Matos, F. C., Pereira, J. C. S., Nunes, J. M. V., & Guerra, B. (2020). Modelo Praxeológico de Referência: o caso da álgebra linear. Revista Educação Matemática Pesquisa, 22 (1), p. 462-489. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i1p462-489 Putra, Z. H., & Winsløw, C. (2019). A framework for a comparative study of pre-service elementary teachers’ knowledge of rational numbers. Revista Educação Matemática Pesquisa, 21 (4), p. 063-073. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p063-073 Resende, M. R., & Machado, S. D. A. (2012). O ensino de matemática na licenciatura: a disciplina Teoria Elementar dos Números. Revista Educação Matemática Pesquisa, 14 (2), p. 257-278. https://revistas.pucsp.br/emp/article/view/9077 Silva, C. M, S. (2011). Os “espinhos” da álgebra para Lacroix. Revista Educação Matemática Pesquisa, 13 (1), p. 219-237. https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/3527