O campo multiplicativo na formação inicial de professores de matemática com suporte das tecnologias digitais
Tipo de documento
Lista de autores
Carvalho, Rodrigo Lacerda, Filho, José Aires de Castro y Ferreira, Luis David Bonfim
Resumen
O presente artigo visa identificar pesquisas sobre o processo de construção dos conceitos de estruturas multiplicativas e de função na formação docente, a partir do uso das tecnologias digitais. Para este artigo, realizamos um levantamento de trabalhos envolvendo o estudo do campo conceitual multiplicativo, especificamente de funções, a partir da utilização das tecnologias digitais na formação docente. Pretendemos que este levantamento contribua com os futuros professores no avanço da relação do campo conceitual das estruturas multiplicativas e o conceito de função e a relevância de seu ensino por meio das tecnologias digitais. Consideramos que nosso trabalho contribuiu para a formação inicial de professores, pois as tecnologias digitais mapeadas na experiência de formação entre os futuros professores assumiram dimensões favoráveis ao desenvolvimento do conceito de funções.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Computadores | Continua | Multiplicación | Otro (funciones) | Software
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
ALENCAR, Edvonete Souza de. Conhecimento profissional docente de professores do 5º ano de uma escola com bom desempenho em Matemática: o caso das estruturas multiplicativas. 2012. 182f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Bandeirante de São Paulo. São Paulo. ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini; VALENTE, José Armando. Tecnologias e currículo: trajetórias convergentes ou divergentes? São Paulo: Paulus, 2011. BITTAR, Marilena. A abordagem instrumental para o estudo da integração da tecnologia na prática pedagógica do professor de Matemática. Educar em Revista, Curitiba, p. 157-171, 2011. DOI: 10.1590/S0104-40602011000400011. BITTAR, Marilena. A parceria Escola x Universidade na inserção da tecnologia nas aulas de Matemática: um projeto de pesquisa-ação. In: DALBEN, Ângela; DINIZ, Júlio; LEAL, Leiva; SANTOS, Lucíola. (Org.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: Educação Ambiental, Educação em Ciências, Educação em Espaços não-escolares, Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2010, p. 591-609. BORBA, Marcelo de Carvalho; PENTEADO, Miriam Godoy. Informática e Educação Matemática. 4. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 2, de 1 de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: Diário Oficial da União, Seção 1, p. 8-12, 2 jul. 2015. COSTA, Fabio Meneses. Concepções e competências de professores especialistas em Matemática em relação ao conceito de fração. 2011. 148f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) – Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologias. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo. LEHMANN, Monique Siqueira. Proposta de uma sequência didática para conceitualização de derivada como taxa de variação instantânea. 2011. 94f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Severino Sombra. Vassouras. LIMA, Melina Silva de. Uma proposta da aplicação da teoria dos campos conceituais para o ensino de cálculo em cursos superiores. 2012. 190f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Bandeirante de São Paulo. São Paulo. MAGINA, Sandra; MERLINI, Vera Lucia; SANTOS, Aparecido dos. A estrutura multiplicativa sob a ótica da Teoria dos Campos Conceituais: uma visão do ponto de vista da aprendizagem. In: 3º SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2012, Fortaleza. Anais do 3º SIPEMAT: Matemática, Cultura e Tecnologia. Fortaleza: UFC/UECE, 2012, p. 1-12. MAGINA, Sandra; MERLINI, Vera Lucia; SANTOS, Aparecido dos. A estrutura multiplicativa à luz da Teoria dos Campos Conceituais: uma visão com foco na aprendizagem. In: CASTRO FILHO, José Aires de; BARRETO, Marcilia Chagas; BARGUIL, Paulo Meireles; MAIA, Dennys Leite; PINHEIRO, Joserlene Lima. (Org.). Matemática, cultura e tecnologia: perspectivas internacionais. Curitiba: CRV, 2016, p. 65-82. MAIA, Dennys Leite; CARVALHO, Rodrigo Lacerda; CASTRO FILHO, José Aires de. O laptop educacional no ensino de função: experiência de aprendizagem colaborativa com suporte computacional. In: BARRETO, Marcilia Chagas; PINHEIRO, Joserlene Lima; CARVALHO, Rodrigo Lacerda, MAIA, Leite Maia. (Org.). Matemática, aprendizagem e ensino. Fortaleza: EdUECE, 2013, p. 113-118. MENDES, Iran Abreu. Matemática e investigação em sala de aula: tecendo redes cognitivas na aprendizagem. 2. ed. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2009. MERLINI, Vera Lucia. As potencialidades de um processo formativo para a reflexão na e sobre a prática de uma professora das séries iniciais: um estudo de caso. 2012. 261f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologias. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo. MISHRA, Punya; KOEHLER, Matthew J. Technological Pedagogical Content Knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record, New York, v. 108, n. 6, p. 1017-1054, jun. 2006. MOTTA, Cristina Dalva Van Berghem. Um retrato de aprendizagem em Educação Matemática: professoras dos anos iniciais do ensino fundamental em processo de inovação curricular. 2011. 332f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação. Universidade de São Paulo. São Paulo. NÓBREGA-THERRIEN, Silvia Maria; THERRIEN, Jacques. O estado da questão: aportes teóricos-metodológicos e relatos de sua produção em trabalhos científicos. In: FARIAS, Isabel Maria Sabino de; NUNES, João Batista Carvalho; NÓBREGA-THERRIEN, Silvia Maria. (Org.). Pesquisa científica para iniciantes: caminhando no labirinto. Fortaleza: EdUECE, 2010. p. 33-51. OLIVEIRA FILHO, Dario Vieira de. Concepções de professores da rede pública estadual de São Paulo acerca do ensino das frações no ensino fundamental. 2011. 179f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Bandeirante de São Paulo. São Paulo. PEDROSO, Leonor Wierzynski. Uma proposta de ensino da trigonometria com uso do sofware GeoGebra. 2012. 271f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) – Instituto de Matemática. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre. SANTOS, Aparecido dos. Processos de formação colaborativa em foco no campo conceitual multiplicativo: um caminho possível com professoras polivalentes. 2012. 340f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologias. Pontifícia Universidade Católica. São Paulo. SHULMAN, Lee S. Renewing the pedagogy of teacher education: the impact of subject-specific conceptions of teaching. In: MESA, Lourdes Montero; JEREMIAS, José Manuel Vez. Las didáticticas específicas em la formación del professorado. Santiago de Compostela: Tórculo, 1993, p. 53-69. SILVA, Angélica da Fontoura Garcia; ALENCAR, Edvonete Souza de. O conhecimento profissional docente e sua relação com a ideia de proporcionalidade. Reveduc, São Carlos, v. 6, n. 2, p.175-186, nov. 2012. DOI: 10.14244/19827199386. SILVA, Wendel de Oliveira. Uma proposta para o ensino de funções e suas representações gráficas. 2011. 203f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Severino Sombra. Vassouras. VASCONCELOS, Lívia de Oliveira. O conceito de função nas pesquisas dos Encontros Nacionais de Educação Matemática 1987-2013. 2015. 153f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Departamento de Metodologia do Ensino. Universidade Federal de São Carlos. São Carlos. FERNANDES, Maria Betânia Sabino. Funções lineares no ensino médio: contextualizações e representações. 2014. 190f. Tese (Doutorado em Educação) – Centro de Educação. Universidade Federal da Paraíba. João Pessoa. VERGNAUD, Gérard. A criança, a Matemática e a realidade: problemas do ensino da Matemática na escola elementar. Tradução de Maria Lucia Faria Moro. Curitiba: EdUFPR, 2009. VERGNAUD, Gérard. La théorie de champs conceptuels. Recherches en Didactique de Mathématiques, v. 10, n. 2, 3, p. 133-170, 1990. VERGNAUD, Gérard. Multiplicative conceptual field: what and why? In: HAREL, Guershon; CONFREY, Jere. (Ed.). The development of multiplciative reasonig in the learning of Mathmatics. New York: State of New York Press, 1994, p. 41-60. VERGNAUD, Gérard. Multiplicative structure. In: LESH, Richard A.; LANDAU, Marsha. (Ed.). Acquisition of mathematics concepts and processes. New York: Academic Press Inc, 1983, p. 127-174. VISEU, Floriano; MENEZES, Luis. Desenvolvimento do conhecimento didático de uma futura professora de matemática do 3° ciclo: o confronto com a sala de aula na preparação e análise de tarefas de modelação matemática. Revista Latinoamericana de Investigacion en Matematica Educativa, México, v. 17, n. 3, p. 347-377, nov. 2014. DOI: 10.12802/relime.13.1734.