Análise de questões do SAERS e o ensino de álgebra na perspectiva dos registros de representação
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Breunig, Raquel y Nehring, Cátia
Resumen
O presente trabalho se deu a partir da elaboração e desenvolvimento do projeto de pesquisa – Análise de Questões do SAERS e o Ensino de Álgebra na Perspectiva dos Registros de Representação, desenvolvido no curso de Matemática de uma universidade particular do Rio Grande do Sul. A Teoria dos Registros de Representação Semiótica (DUVAL, 2003) subsidiou a pesquisa, juntamente com as Dimensões da Álgebra propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais – Matemática (BRASIL, 1998), o Referencial Curricular do Rio Grande do Sul (2009), os Boletins Pedagógicos de Avaliação da Educação (RS, 2007 e 2008) e as ideias da álgebra de Coxford e Shulte (1995). A partir deste estudo teórico, foram analisados os itens disponíveis da avaliação do SAERS, dos períodos de dois mil e sete, dois mil e oito e dois mil e nove, aplicadas a alunos do primeiro ano do Ensino Médio, considerando os Registros de Representação Algébricos e suas transformações. Sequencialmente, foram selecionados três itens, um de cada período, nos quais pode-se identificar, a partir do estudo teórico, maior possibilidade de mobilizar os Registros Algébricos. Por meio desta análise foi possível constatar que é dada grande ênfase às operações com números naturais em situações problema, ou seja, o Registro Numérico e o tratamento deste é predominante, consequentemente, há pouca ênfase em relação aos conceitos e Registros Algébricos, bem como, à conversão entre eles.
Fecha
2012
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contextos o situaciones | Estrategias de solución | Otro (álgebra) | Representaciones
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
7
Número
1
Rango páginas (artículo)
48-61
ISSN
19811322
Referencias
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