Organização do ensino do conceito de número no primeiro ano de escolarização
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Tamyris, Paula y Pereira, Silvia
Resumen
Este artigo tem como objetivo investigar o processo de apropriação do conceito de número pelos escolares que frequentam o primeiro ano do ensino fundamental. Para isso, desenvolvemos um experimento formativo, uma metodologia de caráter científico que permite investigar o processo de desenvolvimento dos sujeitos e as formas de organizar o ensino. Neste experimento, elaboramos uma unidade didática sobre o conceito de número. No processo de elaboração e desenvolvimento do experimento formativo foi possível investigarmos a interrelação entre a atividade de estudo e as demais atividades humanas, em especial, o jogo de papéis. Em síntese, ao desenvolver essa investigação, avaliamos que na aprendizagem do conceito de número os escolares realizaram, a princípio, ações pautadas na percepção sensorial da realidade, o que significa que as abstrações e generalizações elaboradas pelas crianças tinham como base a lógica do pensamento empírico. Contudo, com a intervenção orientada pela pesquisadora, verificamos que as crianças começaram a compreender que a essência do conceito de número não existe sem as relações entre as grandezas, sejam elas discretas ou contínuas, revelando assim o processo de formação do pensamento teórico. A partir dos dados analisados nessa pesquisa, concluímos que é possível superar práticas pedagógicas tradicionais que reduzem o conceito de número a memorização, cópia e recitação da sequência numérica, a partir da sistematização de ações de ensino que priorizam a aprendizagem desse conceito a partir das relações entre as grandezas.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Conceptos prenuméricos | Diseño | Gestión de aula | Materiales manipulativos | Tareas
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
Davydov, V. V. (1982). Tipos de generalización enl enseñanza. Pueblo y Educación. Davídov, V. V. (1988). La ensenanza escolar y el desarrollo psíquico: investigación psicológica teórica y experimental. Editorial Progresso. Elkonin, D. B. (1998). Psicologia do jogo. Martins Fontes. Elkonin, D. B. (1969). Desarrollo psíquico del niño desde el nacimiento hasta el ingreso en la escuela. In: Smirnov, A. A., Leontiev, A. N.; Rubinshtein, S. L & Tieplov, B. M. (Org.). Psicología (pp. 504-523). Grijalbo. Elkonin, D. B. (1987). Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico en la infancia. In: Davidov, V; Shuare, M. (Org.). La psicología evolutiva y pedagógica en la URSS (antologia) (pp. 125-142). Progresso. Kamii, C. (1990). A criança e o número: Implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação com escolares de 4 a 6 anos. 11. ed. Papirus. Leontiev, A. N. (2004). O desenvolvimento do psiquismo. Centauro. Martins, L. M. (2013) O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar. Autores Associados. Rosa, J. E. (2012). Proposições de Davydov para o ensino de matemática no primeiro ano escolar: inter-relações dos sistemas de significações numéricas. [Tese Doutorado em EducaçãoMatemática]. http://www.ppge.ufpr.br/teses%20d2012/d2012_Joselia%20Euzebio%20da%20Rosa.pdf. Rosa, J. E.; Damazio, A. (2012). A primeira tarefa de estudo davydoviana na especificidade da matemática. XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (pp. 0020-67). Junqueira & Marins Editores. http://docplayer.com.br/15550287-A-primeira-tarefa-de-estudo-davydoviana-na especificidade-da-matematica-palavras-chave-tarefa-de-estudo-acoes-de-estudo-conceito-de-numero.html Rosa, J. E.; Moraes, S. P. G.& Cedro, W. L. (2010). As particularidades do pensamento empírico e do pensamento teórico na organização do ensino. In: MOURA, M. O. (Org.). A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural (pp. 67-76). Liber livro. Smole, K. S. (2003). A Matemática na Educação Infantil: a teoria das inteligências múltiplas na prática escolar. Artmed. Sforni, M. S. de F. (2016). Ensino, aprendizagem e desenvolvimento: contribuições da Teoria da Atividade. In: Oliveira, M. C. Santos L. de (Org.). Psicologia dos processos de Desenvolvimento Humano: Cultura e Educação (pp.60-74). Editora Alínea. Toledo, M. B. de A., Toledo, M. de A. (2009). Teoria e prática de Matemática: como dois e dois. FTD. Vygotski, L. S. (2001) Obras escogidas II. 2. ed. Centro de Publicaciones Del M.E.C. y Visor Distribuiciones. Vigotski, L. S. (2008) A formação social da mente. Martins Fontes. Vigotskii, L. S. (2006). Aprendizagem e Desenvolvimento Intelectual na Idade Escolar. In: Vigotskii, L. S.; Luria, A. R. & Leontiev, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem (pp. 103-117). Ícone.