Problematização de práticas de ensinar aprender durante a formação inicial de professores de matemática
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Fiorentini, Dario y Crecci, Vanessa Moreira
Resumen
Neste artigo, relatamos uma experiência desenvolvida no contexto de uma disciplina denominada “Práticas Pedagógicas em Matemática” (PPM) que faz parte das 400 horas relativas à Prática como Componente Curricular (PCC). A PPM tinha por objetivo a problematização das práticas de ensinaraprender matemática na escola, as quais eram documentadas e trazidas pelos próprios licenciandos a partir de diferentes contextos escolares. Os conteúdos curriculares abordados foram diversos e emergiram a partir da negociação entre estudantes e formadores sobre as práticas trazidas. Em síntese, as problematizações tiveram duas ênfases de análise: didático-pedagógicas e sintático-semânticas. Concluímos que a compreensão, problematização e desnaturalização das práticas de ensinaraprender matemática nas escolas demandam leituras pertinentes e, sobretudo, o desenvolvimento da capacidade de os professores interpretarem e analisarem essas práticas, em comunidades, envolvendo muita conversação e discussão.
Fecha
2016
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Capacidades | Contenido | Contextos o situaciones | Inicial | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
CARVALHO, D.L.; FIORENTINI, D. Refletir e investigar a própria prática de ensinaraprender Matemática na escola. CARVALHO, D.L.; MARTINS, C.L.; FIORENTINI, D. (Org.). Análises narrativas de aulas de matemática. São Carlos: Pedro & João Editores, 2013, pp.11-23. CHARLOT, B. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo: Cortez Editora, 2013. COCHRAN-SMITH, M. e LYTLE, S. L. Relationships of knowledge and practice: teacher learning in communities.” Review of Research in Education, n. 24. Washigton, p. 249-305, 1999. FIORENTINI, D. Learning and professional development of mathematics teacher in research communities. Sisyphus – Journal of Education. v. 1, n. 3, pp. 152-181, 2013. FIORENTINI, D. Diários e narrativas reflexivos sobre a prática de ensinar e aprender. In: KLEINE, M.U.; MEGID NETO, J. (Org.). Fundamentos de Matemática, Ciências e Informática para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental I. v. 2, Campinas: FE/Unicamp, 2010, p. 107-119. FIORENTINI, D.; CARVALHO, D. L. O GdS como lócus de experiências de formação e aprendizagem docente. In: FIORENTINI, D. FERNANDES, F.L.P.; CARVALHO, D. L. (Org.). Narrativas de práticas e de aprendizagem docente em matemática. São Carlos: Pedro & João Editores, 2015, p.15-37. FIORENTINI, D.; MIORIM, M. A. Pesquisar & escrever também é preciso: a trajetória de um grupo de professores de matemática. In: FIORENTINI, D. & MIORIM, M. A. (Org.) Por trás da porta, que Matemática acontece? 2. ed. Campinas: Ílion, 2010, pp. 15-47. LAVE, J. The practice of learning. In: CHAIKLIN, S.; LAVE, J. (Edts). Understanding practice: Per spectives on activity and context. New York: Cambr idge Univer sity Press, 1996, p. 3-32. LAVE, J.; WENGER, E (Org). Prática, Pessoa, Mundo Social. In: DANIELS, H. (Org.). Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Edições Loyola, 2002.