Frações na formação continuada de professoras dos anos iniciais: fragmentos de uma complexidade
Tipo de documento
Autores
Ferreira, Luciane | Orlovski, Nelem | Panossian, Maria Lucia | Pereira, Salete | Tychanowicz, Simone Danielle
Lista de autores
Ferreira, Luciane, Orlovski, Nelem, Tychanowicz, Simone Danielle, Pereira, Salete y Panossian, Maria Lucia
Resumen
Este artigo apresenta aspectos de uma pesquisa qualitativa, de abordagem fenomenológica, desenvolvida no âmbito da formação continuada de professores de Matemática. Expõe-se, aqui, um viés da formação que reconhece o estranhamento docente como elemento desencadeador do movimento formativo de dezesseis professoras, ao tematizarem frações como conteúdo escolar. A análise está pautada na possibilidade formativa de um encontro de quatro horas, que teve como ponto deflagrador as perplexidades das docentes ao se colocarem na escuta do que é familiar a cada uma ao serem perguntadas sobre o que entendem por fração. Numa postura fenomenológica, destaca-se o estranhamento como uma atitude filosófica que movimentou a formação, possibilitando que emergissem questionamentos sobre o conteúdo escolar e seu ensino. Nessa perspectiva, aponta-se o ‘dar-se conta’ das professoras sobre o predomínio da técnica e nomenclaturas formais, com as quais se lançaram à atribuição de significados de fração, tendo como proposta a localização em uma reta numérica. O estudo revelou a importância de um estilo de formação em que o professor é chamado pelas inquietações que comparecem no diálogo com seus pares. Estilo, este, que considera a técnica didática, valendo-se de uma reorientação do modo de pensar, sentir e conceber o mundo, dada a incerteza de aprender a cada dia a ser professor.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Continua | Enseñanza | Números racionales | Otro (tipos estudio) | Usos o significados
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
33
Número
65
Rango páginas (artículo)
1444-1463
ISSN
19804415
Referencias
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