Peer instruction: uma experiência no ensino de cálculo com base em metodologias ativas de aprendizagem

Referencias

Anton, H., Bivens, I. & Davis, S. (2014). Cálculo. v. 1, 10. ed. Porto Alegre: Bookman. Araujo, I. S. & Mazur, E. (2013). Instrução pelos Colegas e Ensino sob Medida: uma proposta para o engajamento dos alunos no processo de ensino-aprendizagem de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis (SC), v. 30, n. 2, 362- 384. Artigue, M. (2001). What can we learn from educational research at the university level? In: D. Holton (Org.), The teaching and learning of Mathematics at University Level: An ICMI Study. (pp. 207-220). Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Bacich, L. & Moran, J. (2018). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso. Barufi, M. C. B. (1999). A construção/negociação de significados no curso universitário inicial de Cálculo Diferencial e Integral. (Tese de Doutorado em Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo. Cury, H. N. (2009). Pesquisas em análise de erros no ensino superior: retrospectivas e resultados. In: Frota, M. C. R. & Nasser, I. Educação Matemática no Ensino Superior: pesquisas e debates. Recife: SBEM. Elmôr Filho, G., Sauer, L. Z., Almeida, N. N. & Villas-Boas, V. (2019). Uma nova sala de aula é possível: aprendizagem ativa na educação em engenharia. Rio de Janeiro: LTC. Gerhardt, T. E. & Silveira, D. T. (2009). Métodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS. Gonçalves, M. O. & Silva, V. (2018). Sala de aula compartilhada na licenciatura em matemática: relato de prática. In: L. Bacich & J. Moran (Orgs), Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. (pp. 69-75). Porto Alegre: Penso. Lovato, F. L., Michelotti, A., Silva, C. B. & Loretto, E. L. S. (2018). Metodologias ativas de aprendizagem: uma breve revisão. Acta Scientiae, Canoas (RS), v. 20, n. 2, 154-171. Marini, (2014). Um panorama de pesquisas sobre o ensino e a aprendizagem do Cálculo Diferencial e Integral: 2003 a 2013. (Dissertação de Mestrado em Educação Matemática). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo. Mazur, E. (2015). Peer Instruction: a revolução da aprendizagem ativa. Tradução de A. Laschuk. Porto Alegre: Penso. Palharini, C. (2015). Aprendizagem dos conceitos da Física com a utilização do método de ensino Instrução pelos Colegas. (Dissertação de Mestrado em Educação nas Ciências). Universidade Regional do Noroeste do Rio Grande do Sul, Ijuí. Puhl, C. S. & Lima, I. G. (2018). Compreendendo os números complexos por meio de uma estratégia didática para promover a aprendizagem ativa. Vidya, Santa Maria (RS), v. 38, n. 1, 237-256. Resende, W. M. (2003). O Ensino do Cálculo: Dificuldades de Natureza Epistemológica. (Tese de Doutorado em Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo. Silva, B. A. (2011). Diferentes dimensões do ensino e aprendizagem de Cálculo. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo (SP), v. 13, n. 3, 393-413. Teixeira, K. C. B. & Fontenele, F. C. F. (2017). Metodologia Peer Instruction no ensino de matrizes: um relato de experiência na disciplina de Álgebra Linear. Educação Matemática em Revista-RS, v. 1, n. 18, 577-65. Vieira, A. F. (2013). Ensino de Cálculo Diferencial e Integral: das técnicas ao humans- with-media. (Tese de Doutorado em Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo.