Matemática escolar e processos de subjetivação na campanha de nacionalização no Rio Grande do Sul
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
de-Lima, Débora y Knijnik, Gelsa
Resumen
O artigo analisa como a escola e, em particular, a matemática escolar, operavam como parte dos processos de subjetivação de escolares descendentes de imigrantes alemães do Rio Grande do Sul (RS), no período da Campanha de Nacionalização. De modo específico, discute os rituais da matemática escolar nos quais a tática da manifestação da verdade operava, examinando as práticas matemáticas presentes nesses rituais, quais conhecimentos matemáticos eram ali transmitidos e como esses eram ensinados. As ferramentas teóricas utilizadas no estudo são vinculadas às teorizações de Michel Foucault. O material de pesquisa consiste em narrativas de sete pessoas que estudaram naquele contexto e período. O exercício analítico identificou dois rituais da matemática escolar que operavam sobre os indivíduos. Sua análise possibilitou concluir que, por se considerarem indivíduos superiores, os alunos sentiam-se impelidos a serem bons em matemática, isto é, assumia-se como verdade que eles eram, efetivamente, superiores, e utilizavam-se os rituais da matemática escolar para reforçar essa manifestação.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Entrevistas | Historia de la Educación Matemática | Teorías sociológicas
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
32
Número
61
Rango páginas (artículo)
303-321
ISSN
19804415
Referencias
ALTO COMISSARIADO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA REFUGIADOS (ACNUR). Dados sobre refúgio no Brasil. 2016. Disponível em: . Acesso em: 05 jun. 2017. CASTRO, E. Vocabulário de Foucault: um percurso pelos temas, conceitos e autores. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. EISSLER, J. R. Contribuições da escola teuto-brasileira ao ensino de matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 2012. 112f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) – Universidade Regional de Blumenau, Blumenau, 2012. FONSECA, M. A. Michel Foucault e a constituição do sujeito. 1. ed. São Paulo: EDUC, 2003. FONSECA, M. A. P. Estratégias para a preservação do germanismo (Deutschtum): gênese e trajetória de um collegio teutobrasileiro urbano em Pelotas (1898-1942). 2007. 158f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2007. FOUCAULT, M. A hermenêutica do sujeito: curso no Collège de France (1981-1982). 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2011. FOUCAULT, M. Do governo dos vivos: curso no Collège de France, 1979-1980 (excertos). 1. ed. São Paulo/Rio de Janeiro: Achiamé, 2010. FOUCAULT, M. Ditos e escritos: ética, sexualidade, política. 2. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2006, v. 5. FOUCAULT, M. Vigiar e punir: o nascimento da prisão. 29. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2004. FOUCAULT, M. Microfísica do poder. 17. ed. Rio de Janeiro: Graal, 2002. FOUCAULT, M. História da sexualidade 2: o uso dos prazeres. 8. ed. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1998. GAERTNER, R. A matemática escolar em Blumenau (SC) no período de 1889 a 1968: da Neue Deutsche Schule à Fundação Universidade Regional de Blumenau. 2004. 248f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2004. GIONGO, I. M.; KNIJNIK, G. School curriculum and different mathematics language games: a study at a Brazilian agricultural-technical school. In: ERNEST, P.; SRIRAMAN. B.; ERNEST, K. (Org.). Critical Mathematics Education: Theory, Praxis and Reality. Charlotte, USA: IAP - Information Age Publishing, 2016, v. 1, p. 177-188. JØRGENSEN, K. M.; BOJE, D. M. Resituating narrative and story in business ethics. Business Ethics: A European Review, Inglaterra, v. 19, n. 3, p. 253-264, jul. 2010. JØRGENSEN, K. M.; NUNEZ, H. C. Ethics and organizational learning in higher education. In: International Conference on Higher Education proceeding, n.1, 2010. Dinamarca. Anais... Dinamarca: Aalborg University, 2010. p. 1-14. JUNGES, D. L. V. Educação matemática e subjetivação em formas de vida da imigração alemã no Rio Grande do Sul no período da Campanha de Nacionalização. 2017. 231f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2017. KNIJNIK, G. Etnomatemáticas en movimiento: Perspectiva Etnomatemática, sus formulaciones teóricas y ejemplificaciones. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, Colômbia, v. 7, n. 2, p. 139-151, jun./sep. 2014. KNIJNIK, G. Educação matemática e diversidade cultural: matemática camponesa na luta pela terra. In: PALHARES, P. (Org.). Etnomatemática: um olhar sobre a diversidade cultural e a aprendizagem matemática. Ribeirão Preto: Edições Húmus, 2008. p. 131-156. KNIJNIK, G. et al. Etnomatemática em movimento. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. KNIJNIK, G.; WANDERER, F. Introdução: de que trata o livro. In: WANDERER, F.; KNIJNIK, G. (Org.). Educação Matemática e Sociedade. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2016. p. 13-20. KOHAN, W. O. Infância: entre educação e filosofia. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. KOHAN, W. O. Subjetivação, Educação e Filosofia. Perspectiva, Florianópolis, v. 18, n. 34, p. 143- 158, jul./dez. 2000. KREUTZ, L. Escolas étnicas no Brasil e a formação do Estado Nacional: a nacionalização compulsória das escolas dos imigrantes (1937-1945). Poiésis, Unisul, Tubarão, v. 3, n. 5, p. 71-84, jan./jun. 2010. KREUTZ, L. Material didático e currículo na escola teuto-brasileira do Rio Grande do Sul. 1. ed. São Leopoldo: UNISINOS, 1994. LOCKMANN, K. A proliferação das Políticas de Assistência Social na educação escolarizada: estratégias da governamentalidade neoliberal. 2013. 317f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2013. LOPES, M. C.; DAL’IGNA, M. C. Subjetividade docente, inclusão e gênero. Educação e Sociedade, Campinas, v. 33, n. 120, p. 851-867, jul./set. 2012. LOUREIRO, C. B. Disseminação das tecnologias digitais e promoção da inclusão digital na educação pública: estratégias da governamentalidade eletrônica. 2013. 210f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2013. MAGALHÃES, G. M. O direito humano à educação e as migrações internacionais contemporâneas: notas para uma agenda de pesquisa. Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 2, n. 2, p. 47-64, dez. 2012. MAGALHÃES, G. M.; SCHILLING, F. Imigrantes da Bolívia na escola em São Paulo: fronteiras do direito à educação. Pro-posições, Campinas, v. 23, n. 1, p. 43-63, jan./abr. 2012. MAURO, S. Uma história da matemática escolar desenvolvida por comunidades de origem alemã no Rio Grande do Sul no final do século XIX e início do século XX. 2005. 251f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Estadual Paulista, São Paulo, 2005. MENEZES, E. C. A maquinaria escolar na produção de subjetividades para uma sociedade inclusiva. 2011. 189f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2011. OLIVEIRA, S. Tornar-se professor/a: matriz de experiência e processos de subjetivação na iniciação à docência. 2015. 253 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2015. PINHEIRO, J. M. Estudantes forjados nas arcadas do Colégio Militar de Porto Alegre (CMPA): “Novos talentos” da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP). 2014. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2014. QUADROS, C. de. Reforma, ciência e profissionalização da educação: o Centro de Pesquisas e Orientação Educacionais do Rio Grande do Sul. 2006. 429f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2006. RAGO, M. R. A história do presente em Michel Foucault. In: ENCONTRO REGIONAL DE HISTÓRIA, 18., 2006. Assis. Anais... Rio de Janeiro: Universidade Federal Fluminense, 2006. p. 1-8. RAMBO, A. B. A escola comunitária teuto-brasileira católica, a Associação de Professores e a Escola normal. 1. ed. São Leopoldo: Editora Unisinos, 1996. RAMBO, A. B. A escola comunitária teuto-brasileira católica. 1. ed. São Leopoldo: UNISINOS, 1994. REVEL, J. Michel Foucault: conceitos essenciais. 1. ed. São Carlos: Claraluz, 2005. SEYFERTH, G. A assimilação dos imigrantes como questão nacional. Mana, Rio de Janeiro, v. 3, n. 1, p. 95-131, 1997. SEYFERTH, G. Nacionalismo e identidade étnica: ideologia germanista e o grupo étnico teuto- brasileiro numa comunidade do Vale do Itajaí. 1. ed. Florianópolis: Fcc, 1982. SLOTERDIJK, P. Has de cambiar tu vida. 1. ed. Valencia: Pretextos, 2012. VASCONCELOS, C. C. Ensino-Aprendizagem da Matemática: Velhos problemas, Novos desafios.Revista Millenium, São Paulo, n. 20, p. 1-37, 2012. VEIGA-NETO, A. Crise da Modernidade e inovações curriculares: da disciplina para o controle. In: PERES, E. et. al. (Org.). Trajetórias e processos de ensinar e aprender: sujeitos, currículos e culturas. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. p. 35-58. WANDERER, F. Educação Matemática, jogos de linguagem e regulação. 1. ed. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2014. WITT, M. A. Em busca de um lugar ao sol: anseios políticos no contexto da imigração e da colonização alemã (Rio Grande do Sul - século XIX). 2008. 428 f. Tese (Doutorado em História) – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2008.