Ambientes de aprendizagens versus aprendizagem significativa. Uma análise de práticas desenvolvidas na formação de professores de matemática em Benguela-Angola
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Quitembo, Alberto
Resumen
Os ambientes de aprendizagem constituem contextos de interação entre o professor e alunos e alunos entre si, quando adequadamente concebido pelo professor. O envolvimento dos alunos na realização das tarefas marca a essência dos ambientes de aprendizagem, animado pelo diálogo, mediado pelo professor, que procura explorar e desenvolver as capacidades dos alunos para conjecturar, argumentar, concluir, validar, avaliar, a partir dos quais constrói e assimila novos significados, tornando a aprendizagem consciente e significativa. No entanto, a sua criação depende do modo como o professor os concebe, podendo favorecer ou desfavorecer o desenvolvimento da aprendizagem significativa. No entanto, a ação do professor em sala de aula pode ser o reflexo das aprendizagens decorrentes da formação, no qual, as experiências do formador, sobretudo na fase de práticas influencia as práticas profissionais dos futuros professores. Assim, olhando para a formação de professores de Matemática, sobretudo, na fase da prática pedagógica, se formula a seguinte questão: as experiências transmitidas aos futuros professores na realização da prática pedagógica, asseguram a implementação pelos futuros profissionais de ações que promovam a aprendizagem significativa nos seus alunos? Pretende-se perceber se as práticas formativas desenvolvidas propiciam o desenvolvimento da aprendizagem significativa e se podem constituir experiências para os futuros professores na realização da atividade profissional. O estudo seguiu a abordagem qualitativa de natureza descritiva e interpretativa, cujos resultados mostram o desenvolvimento de um ensino centrado na memorização, enquadrado no modelo tradicional de ensino e aprendizagem, em detrimento da aprendizagem significativa.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo del profesor | Interacciones | Otro (procesos cognitivos) | Pensamientos matemáticos | Tareas
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
15
Número
2
Rango páginas (artículo)
1-21
ISSN
19811322
Referencias
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